如何利用互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)高校應(yīng)用型英語人才

■王鳳玲/咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院

一、前言

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的跨境電商業(yè)務(wù)取得了長足的進(jìn)步。2017年，中國跨境電子商務(wù)出口交易額超過了6萬億元，成為我國對外貿(mào)易的未來發(fā)展趨勢?？缇畴娚虡I(yè)務(wù)的發(fā)展催生了大量的外語人才需求。與傳統(tǒng)的商務(wù)形式相比，跨境電商業(yè)務(wù)涉及環(huán)節(jié)較多，程序比較復(fù)雜，對從業(yè)人員的表達(dá)能力、公關(guān)能力、寫作能力等提出了更加嚴(yán)格的要求。這就需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)綜合能力，才能滿足新時期對英語人才的需求。然而，從現(xiàn)實來看，人才問題一直是制約我國跨境電商業(yè)務(wù)發(fā)展的瓶頸，這充分表明我們當(dāng)前高等教育存在與社會需求的應(yīng)用型人才嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象?？梢娕囵B(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才是高等院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教育理念滯后

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)中師生信息單向傳播不同的是，互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)生獲得知識的來源不僅僅是教師，還包括各種線上資源。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，線上資源越來越成為學(xué)生獲得知識的主要渠道。師生之間是一種平等、尊重的關(guān)系，除了傳統(tǒng)的師生交流之外，生生交流以及人機(jī)交流越來越普遍，自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)成為越來越受歡迎的學(xué)習(xí)模式。然而，部分英語教師認(rèn)識不到互聯(lián)網(wǎng)對英語學(xué)習(xí)的影響，依然恪守傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致英語教學(xué)跟不上時代發(fā)展的需要，教學(xué)效率低下。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不突出

與研究型高校不同，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，重在突出學(xué)生的實踐技能，而不是科研能力。對應(yīng)用型高校英語教學(xué)而言，除了要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的英語基本知識，還要拓寬學(xué)生的知識面，了解和英語專業(yè)知識相關(guān)的領(lǐng)域，以跨境電商為例，合格的從業(yè)人員除了英語專業(yè)知識和技能之外，還要具備商務(wù)談判能力、計算機(jī)操作能力等，這些都是應(yīng)用型英語人才必須具備的素質(zhì)和能力。然而，很多高校盲目模仿研究型高校的人才培養(yǎng)模式，把辦學(xué)精力放在培養(yǎng)高層次的人才培養(yǎng)與科技研發(fā)上，結(jié)果導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了正確軌道。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以跨境電商為代表的相關(guān)產(chǎn)業(yè)開始蓬勃發(fā)展，不僅對英語人才的數(shù)量需求不斷增加，同時也對從業(yè)人員的英語技能提出了更高的要求。這就要求我們的英語專業(yè)教育要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢下商務(wù)人才培養(yǎng)的需要，與時俱進(jìn)，在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革和完善。然而，當(dāng)前高校英語課程結(jié)構(gòu)存在諸多不合理的弊端。一方面，理論課程過多，實踐課程比重低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。另一方面，課程結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏與時俱進(jìn)。例如隨著跨境電商的發(fā)展，需要從業(yè)人員具備國際貿(mào)易、市場營銷、商務(wù)談判等學(xué)科的知識，但我們當(dāng)前高校英語專業(yè)開設(shè)的商務(wù)類課程較少，大多數(shù)課程都是語言類課程，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（四）教師素質(zhì)有待提高

擁有一支高素質(zhì)、高技能的教師隊伍，是互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)合格應(yīng)用型英語人才的關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)與高校英語教學(xué)的結(jié)合，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。但同時也給專業(yè)教師帶來更大的壓力和挑戰(zhàn)。目前很多高校英語教師對互聯(lián)網(wǎng)的重要性認(rèn)識不足，對新型授課模式不熟悉、不了解，無法將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與英語教學(xué)充分結(jié)合起來，難以真正滿足市場需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維下培養(yǎng)高校應(yīng)用型英語人才的措施

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高職業(yè)能力

加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的迫切需要。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的原則，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高職業(yè)能力。高校專業(yè)眾多，每個專業(yè)都有自己的專業(yè)性和實踐性，都有著自己的崗位能力要求，為此，英語教師在教學(xué)過程中，要有意識地將英語教學(xué)與專業(yè)特點融合起來，潛移默化地融入職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語的重要性。很多用人單位都對英語有要求，不僅要看學(xué)生的英語技能證書，還要考核學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如有的酒店會讓學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，有的旅游公司會讓學(xué)生用英語介紹景點，有的機(jī)械制造企業(yè)讓學(xué)生翻譯英文說明書，如果學(xué)生不具備基本的英語口語、閱讀和翻譯能力，就無法勝任該崗位需求?？梢姡挥袑⒂⒄Z教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到英語專業(yè)能力的重要性，才能真正幫助學(xué)生提高職業(yè)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，符合社會發(fā)展需要

課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種新知識、新模式不斷涌現(xiàn)，對人才能力的需求也不斷變化。高校英語專業(yè)課程設(shè)置也要與時俱進(jìn)，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代用人單位的需要。高校英語專業(yè)課程設(shè)置不能閉門造車，而是要進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)研，充分了解用人單位對英語人才的需求，結(jié)合高校英語專業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)行課程的合理調(diào)整和教學(xué)模式的靈活安排。例如隨著跨境電商的發(fā)展，高校商務(wù)英語的課程設(shè)置需要優(yōu)化和調(diào)整，包括三個部分。一是英語語言課程，增加跨文化交際和商務(wù)外語類課程，提高學(xué)生英語實踐能力。二是商務(wù)專業(yè)課程。包括國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際法、商務(wù)談判等課程，增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)專業(yè)能力。三是計算機(jī)課程?？缇畴娚痰陌l(fā)展離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，商務(wù)外語專業(yè)要增加數(shù)字營銷技能訓(xùn)練課程，在線商務(wù)技能培訓(xùn)課程、跨境B2B 或 B2C 平臺的互動在線課程，將商務(wù)實踐與英語教學(xué)結(jié)合起來，為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，可以充分利用圖片、視頻、文字等元素，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而且也大大提高了英語專業(yè)技能。例如高校英語教學(xué)中有很多關(guān)乎國外傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是跨文化教學(xué)的重點。在以往英語課堂上，教師一味的講解，由于學(xué)生缺乏國外生活經(jīng)歷，對國外文化不熟悉、不了解，因此理解起來有一定的難度。如果教師利用多媒體展示關(guān)于國外文化習(xí)俗的視頻、圖片等，讓學(xué)生獲得直觀的感知，進(jìn)而了解國外的人文、歷史、地理和文化，就大大提高了跨文化交際能力。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的進(jìn)步，各種新穎的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為高校英語教學(xué)提供了多種選擇。

（四）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)實踐技能

在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲取的方式發(fā)生了極大的變化，各種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，包括慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，這些都屬于新生事物，對英語教師提出了更高的要求。為此，作為專業(yè)英語教師，要不斷提高自身語言文化水平，要具備極強(qiáng)的英語聽說讀寫譯能力，能夠自由駕馭語言工具。只有具備這樣的基本專業(yè)素質(zhì)和能力，才能駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生。同時，英語教師還要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，熟練掌握各種計算機(jī)軟件，學(xué)會使用各種APP等。除此之外，英語教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握相關(guān)教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法知識和技能以及現(xiàn)代教育技術(shù)等，尤其要注意商務(wù)知識和技能的學(xué)習(xí)和提高以及社會實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。

總之，互聯(lián)網(wǎng)模式下，知識傳遞及獲取的方式發(fā)生了巨大的變化。作為大學(xué)英語教育的踐行者，英語教師要密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展趨勢，探索出更有利的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，切實提高高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。