小學(xué)語文教學(xué)怎樣做到教讀、自讀、課外閱讀三位一體

張長美

新課標(biāo)下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要以教材為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)方向，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教讀、自讀和課外閱讀三位一體，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、以教材為基礎(chǔ)，明確區(qū)分“教讀”和“自讀”課文

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材每一單元都包含了教讀課和自讀課兩種類型，將學(xué)生的閱讀由教師引導(dǎo)向自主閱讀延伸。教師在教學(xué)中要明確區(qū)分教讀課文和自讀課文，并采取不同的教學(xué)方法。

1. 精講教讀課文，為學(xué)生自讀做出示范

教讀課文是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，教師通過教讀課文可以傳授學(xué)生正確的閱讀方法，因此教師要重點(diǎn)詳細(xì)地講解教讀課文。通過講解教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、積累、思考、讀寫等閱讀方法，讓學(xué)生在進(jìn)行自讀的時(shí)候能夠得心應(yīng)手。小學(xué)階段教讀課文的體裁有記敘文、短篇小說、說明文、散文、詩歌等。教學(xué)過程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生閱讀一篇文章的方法，而且要教會(huì)學(xué)生閱讀同一類型文章的方法。

2. 在自讀課中，教師要找準(zhǔn)自身的位置，以學(xué)生為主體

自讀課主要用來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自讀課的學(xué)習(xí)中，教師要大膽放手，讓學(xué)生利用在教讀課中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀。教師則要不斷觀察學(xué)生的自讀情況，并依據(jù)學(xué)生具體的知識(shí)積累情況和分析閱讀能力，對(duì)學(xué)生的自讀課進(jìn)行有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

二、以教材為基礎(chǔ)，將學(xué)生的語文閱讀由課內(nèi)延伸至課外

新課標(biāo)下，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅依靠對(duì)教材內(nèi)容的閱讀將很難實(shí)現(xiàn)。這就要求小學(xué)生的語文閱讀空間要由課內(nèi)向課外延伸。教師要以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生自主閱讀能力。具體方法有：

1. 建立班級(jí)“圖書角”，依據(jù)教材推薦確定學(xué)期課外閱讀目標(biāo)

新課標(biāo)下，教師可以依據(jù)教材必讀書目推薦，在班級(jí)建立“圖書角”，讓學(xué)生自愿陳列一些必讀、選讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生利用自習(xí)課進(jìn)行有計(jì)劃的精讀，并將這種閱讀方式延伸到課外。在閱讀中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的精讀、略讀方法，學(xué)會(huì)做筆記，學(xué)會(huì)歸納匯總，提升自主閱讀能力。

2. 以課堂為基礎(chǔ)，有效融合教讀、自讀和課外閱讀三位一體

小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課外閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，利用教讀課中掌握的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)某一單元內(nèi)的推薦書籍進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生通過閱讀總結(jié)文章中心內(nèi)容，抒寫心得體會(huì)，積累一定的詞匯量和修辭方法。最后，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此來實(shí)現(xiàn)教讀、自讀和課外閱讀的有效融合，提升學(xué)生閱讀能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，針對(duì)不同的課文類型將教讀、自讀和課外閱讀融合在一起，提高學(xué)生的自主閱讀能力和語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)教書育人的目的。