如何提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

劉宏運

【摘 要】閱讀，是學(xué)生必備的重要能力和素質(zhì)。閱讀素養(yǎng)與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。學(xué)生的閱讀能力、方法、策略對于學(xué)生的閱讀至關(guān)重要，而農(nóng)村學(xué)生由于地域差異、環(huán)境差異、教育差異，提高閱讀能力更顯得重要。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀方法;閱讀方向;閱讀資源

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0201-01

閱讀是人們重要的活動之一，是教學(xué)活動中一項十分重要的工作，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅?！白x書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書，廣集益的好處。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，怎樣才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力呢？針對農(nóng)村的教學(xué)實際情況，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、努力激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是人們從事任何活動的動力源泉。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課內(nèi)外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。只有培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀興趣，學(xué)生才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，具體做法有：

1.創(chuàng)造條件讓學(xué)生談自己的讀書感受，讓他們充分體會到閱讀后的收獲感，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。如：經(jīng)常開展一些“講故事”、“猜謎語”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”、開設(shè)書評宣傳板、開設(shè)家長課堂，開展“親子共讀”等讀書經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。

2.營造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍，提高小學(xué)生閱讀能力。教師可充分發(fā)揮學(xué)校圖書館（室）的作用，使圖書館（室）切實為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書館（室）的利用效率?？膳c圖書管理員溝通，定期分班級開放學(xué)校圖書館（室），鼓勵學(xué)生借閱圖書，開展讀書競賽活動。

3.利用名人的力量激發(fā)學(xué)生想去閱讀的愿望。教師可經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以名人的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

4.有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

培根說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細讀、反復(fù)地讀。”告訴了我們，要提高小學(xué)生的閱讀能力，我們不單要“授之以魚”更要“授之以漁”只有這樣學(xué)生才能在閱讀中少走彎路，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。讀書的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀是對文章進行粗略地快速地閱讀全文，包括文體、作者、說明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。而精讀則是對全文的研究。精讀時注意要結(jié)合語境，全面理解;要理清思路，把握文意;要理解文章深層含義。精讀時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進對精讀的理解、運用。精讀與略讀是相互關(guān)系、互為補充的。

三、促進學(xué)生閱讀方向的廣泛

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。教了《日月潭》一課后，有個學(xué)生提出問題：“日月潭到底有多深，有多寬，有多長？”我想不到學(xué)生會提出這個問題。我靈機一動，發(fā)動學(xué)生，說：“這個問題提得好，你們回去后搜集資料，看看誰能在最短的時間內(nèi)得到答案?！睂W(xué)生紛紛躍試。下午，學(xué)生就抑制不住成功的喜悅，紛紛擁上前來告訴我他們已找到滿意的答案?？梢?，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適的閱讀方法進行閱讀。

四、提供適合學(xué)生的閱讀資源

在抓好課內(nèi)閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物;小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長發(fā)育階段。對課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等;而中高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。此外，教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點，并根據(jù)學(xué)生個性特點推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向、天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國，具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;喜歡音樂的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。

總之在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高小學(xué)生的閱讀能力是廣大學(xué)生的一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師，應(yīng)充分的認識到閱讀的重要性，在提高課外閱讀能力時，我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也就隨之提高，提高了小學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)必將會結(jié)出累累碩果。