基于信息技術(shù)構(gòu)建高中生物實驗高效課堂

馮煥寧 張新鋒

摘 要：隨著高中生物課程改革的逐步推進和不斷深化，高效課堂的研究受到了廣泛關(guān)注，將高中生物高效課堂與信息技術(shù)整合有利于創(chuàng)新型教學模式的深化與發(fā)展，將多媒體技術(shù)作為新的教學媒介應(yīng)用于教學過程，這是信息技術(shù)與學科整合最基本的層次;另外，利用計算機虛擬實驗來模擬課堂教學中無法完成的實驗是高中生物探究性實驗教學中最常見的一種的教學手段;并且，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)已經(jīng)成為學生和教師獲得信息的重要渠道之一?；谛畔⒓夹g(shù)來構(gòu)建高中生物實驗的高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;應(yīng)用分析

對課堂教學的有效性進行深入的挖掘，是生物學科高速向前發(fā)展的力量。理論知識和實驗共同構(gòu)成高中生物知識體系。在之前的教育教學探究中，教育者將研究的重心置于課堂理論教學上，而忽略了重要的實驗教學部分，為促進生物學科的全面發(fā)展，本文對信息技術(shù)在高中生物實驗教學的應(yīng)用進行探討。

一、探究信息技術(shù)在高中生物實驗中的價值

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新時期的信息技術(shù)在課堂中逐漸發(fā)展成為以交互白板教學技術(shù)、微課教學技術(shù)等多種信息化教學技術(shù)的綜合運用技術(shù)。將這些信息技術(shù)融入實驗教學中，不僅可以使實驗教學在效果上更為明顯，還能使高中生物實驗教學更具有趣味性和直觀性。信息技術(shù)靈活運用于高中生物實驗教學中，可以為學生的思維發(fā)散提供平臺，使學生在觀察與思索中實現(xiàn)生物知識的認知與內(nèi)化，并使學生的人生觀、科學思維、科學探究和社會責任等生物學科核心素養(yǎng)得到有效提升[1]。

二、探究將信息技術(shù)融入高中生物實驗課堂的策略

如何將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升高中生物實驗教學的有效性呢？怎樣將信息技術(shù)教學優(yōu)勢融入高中生物實驗教學中，最大程度地提升學生的生物學科核心素養(yǎng)呢？我們認為從以下角度入手展開高中生物實驗的教學與探討是值得思考的。

（一）融入多媒體技術(shù)，讓生物實驗引導科學思維

高中生物教學中，要求教師在實驗教學中示范學生如何正確操作儀器，使其學會規(guī)范的實驗操作方法，由此來提升學生的生物學科核心素養(yǎng)。但由于班級人數(shù)眾多，教師的操作示范很難能夠讓學生細致觀看到，這時信息技術(shù)的價值就可以充分凸顯。例如在開展觀察類實驗教學之前，指導學生通過觀看多媒體中演示正確的實驗操作方式，顯微鏡正確的使用方法、觀察對象、觀察目標等內(nèi)容，對即將開展的實驗有具體明確了解，同時掌握規(guī)范的實驗操作技巧，也可以讓學生自主地參與到生物實驗之中，順利完成實驗內(nèi)容。

（二）融入交互白板技術(shù)，讓生物實驗引導科學探究

將交互式白板信息技術(shù)融入高中生物實驗當中，也是一項提升課堂教學有效性的措施。在之前的實驗教學中，或是以教師示范、學生探索的方式進行，或是完全由學生自主進行嘗試。將交互式白板教學技術(shù)融入生物實驗之中，可以激發(fā)學生的自主性、互動性。例如在引導學生開展“葉綠體中色素的提取和分離”實驗時，實驗?zāi)康闹痪褪翘剿鞒鋈~綠體中的幾種色素，在實驗開展之間，教師通過交互式白板與學生進行互動，引導學生對濾紙條上呈現(xiàn)的顏色及其寬度進行猜想（胡蘿卜素、葉綠素、葉黃素），小組討論后通過多媒體將猜想展示出來，但這一結(jié)果不一定能夠讓學生信服，這時教師再鼓勵學生按照交互式白板上的操作方式自主進行實驗驗證，這樣既可以培養(yǎng)學生科學探究意識，同時也可以提升實踐操作能力[2]。

（三）融入微課技術(shù)，讓生物實驗引導生命觀念

進入高中階段，學生從細胞的相關(guān)知識開始學習。為了使生物實驗更具趣味性，使學生在細胞觀察中對生命觀念產(chǎn)生正確認知，教師在進行觀察細胞多樣性的實驗教學開始之前，引導學生通過觀看視頻的辦法，選取白細胞在人體的作用與工作原理的視頻展示，讓學生在視頻觀看的過程中掌握相關(guān)知識，同時對學生進行情感價值觀教育，使學生珍愛生命，健康生活，形成良好的生活習慣。當學生形成這樣的意識與認知以后，再引導其通過使用高倍顯微鏡分別對常見的植物細胞、動物細胞進行觀察。這種以信息技術(shù)為途徑的生物實驗導入可以使學生形成更為正確的生命觀，同時這種結(jié)合視頻觀看而進行的生物實驗也可以使整個教學過程更為生動。在“白細胞”的指引下，學生對各種細胞的認知渴望也能夠得到有效激發(fā)，課堂的教學效果也得到了大幅度提升[3]。

以信息技術(shù)來促使生物實驗教學的蛻變與發(fā)展，使學生生物學科核心素養(yǎng)得到提升。結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，本文提出融入多媒體技術(shù)，讓生物實驗引導科學思維;融入交互白板技術(shù)，讓生物實驗引導科學探究;融入微課技術(shù)，讓生物實驗引導生命觀念等策略，希望本文可以使每一個高中生都能夠在信息技術(shù)相伴的生物實驗中獲得生物學科核心素養(yǎng)的有效提升！

參考文獻：

[1]盧麗麗.淺談新課程背景下高中生物實驗課如何進行有效教學[J].課程教育研究，2014（8）.

[2]王祖元.生物實驗創(chuàng)新對提高生物學研究的影響探究[J].科教文匯（下旬刊），2018（2）.

[3]白玉紅，崔浪軍.近5年高考生物實驗題研[J].中學生物教學，2014（6）.