提升普通高中學生藝術(shù)學科核心素養(yǎng)的實踐研究

孫巧莉

摘 要：藝術(shù)是人們一直不斷探尋的領域，隨著我國人才培養(yǎng)要求的不斷提升，普通高中生核心素養(yǎng)在漸漸成為新時期人才培養(yǎng)目標的切入點。藝術(shù)學科是我國各學段的構(gòu)成要素之一，對于提升學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展有重要意義。對此，立足于普通高中的視角，對藝術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了研究。首先對相關(guān)概念進行了簡要分析，隨后針對如何培養(yǎng)學生藝術(shù)學科的核心素養(yǎng)提出了個人建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：普通高中;藝術(shù)學科;核心素養(yǎng)

我國的部分專家學者認為，藝術(shù)學科教育的目的是為了讓學生學會應用藝術(shù)，將自己的情感表達出來，可以通過跨文化交流，來展示自己的健康個性，因此能夠讓世界變得更加美好與和諧。筆者認為，開展藝術(shù)教育的根本目標是為了能夠共建一個美好、和諧且生態(tài)環(huán)境共榮的局面。

一、核心概念界定

藝術(shù)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容主要包括藝術(shù)感知能力、藝術(shù)審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)意表達三個方面。藝術(shù)感知能力主要指學生對生活、文化和科學等情境所蘊含的藝術(shù)內(nèi)容和表現(xiàn)方式的一種心理感受和體驗。學生通過利用自己的感官作用對各類藝術(shù)形式的表演的切身感受，體會藝術(shù)的節(jié)奏、力度、色彩、結(jié)構(gòu)等，形成藝術(shù)欣賞的通感，并對不同藝術(shù)表現(xiàn)形式之間的關(guān)聯(lián)性和獨特性具有情感的感知。審美情趣是學生對于藝術(shù)的精神追求的一種表現(xiàn)形式，是通過藝術(shù)表現(xiàn)形成的一種美感愉悅、優(yōu)雅氣質(zhì)、生命關(guān)懷的精神追求。學生在生活、文化、科學的情境中，感受藝術(shù)帶來的藝術(shù)魅力，體會生活賦予的藝術(shù)美感，對藝術(shù)人生的追求。通過在不同領域進行個性化藝術(shù)創(chuàng)作的實踐，提高學生的想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，將在藝術(shù)課程中形成了創(chuàng)新思維和想象力等運用的其他學科的學習和日常生活中去。

二、實現(xiàn)普通高中學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）注重藝術(shù)教育活動的組織方式

不同教育階段的教學目標具有差異性，藝術(shù)教育在高中教育階段的主要目標是培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。在藝術(shù)教學中，教師要通過藝術(shù)教育活動的組織方式來提高學生的自信心，提高學生的社會交往能力。學校和教師要充分利用教學資源，組織和開展各項藝術(shù)教育活動，為了滿足學生對藝術(shù)的需求，學校開設了各種社團和興趣班，為學生提供《合唱》《篆刻》《彩鉛畫》《景泰藍工藝》等藝術(shù)校本課程。每年都會舉辦藝術(shù)節(jié)，學生都積極地展現(xiàn)自己的特長。在過去的幾年間，學校合唱團通過南京市藝術(shù)團的驗收，被命名為南京市中學生合唱三團，積極參加市區(qū)舉辦的各種合唱比賽，分別獲得南京市中學生合唱比賽一等獎，江北新區(qū)中小學藝術(shù)展演特等獎，南京市中小學生藝術(shù)展演二等獎的成績?！逗铣贰毒疤┧{工藝》等校本課程則獲得了南京市中學校本課程展示評比三等獎，取得驕人的成績。

（二）開發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源

目前學校的藝術(shù)教育形式主要是以課堂教育形式為主，對于社會的優(yōu)秀藝術(shù)教育資源不能夠充分利用，這種教學方式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，藝術(shù)教育模式陷入狹隘的藝術(shù)圈子，不利于學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中教育要從現(xiàn)實出發(fā)，樹立“走出去”和“引進來”相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，兼容并包，吸收社會藝術(shù)教育機構(gòu)在藝術(shù)教育方面先進的教學經(jīng)驗。在現(xiàn)如今媒介季度豐富的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)的身臨其境式教學和觀察方式已經(jīng)落后于社會的發(fā)展，學校和教師要創(chuàng)新教學思維理念，充分利用公共社會資源來更好地實現(xiàn)藝術(shù)教學。比如，組織學生參加藝術(shù)館舉辦的藝術(shù)講座和活動，利用音樂節(jié)、音樂廳、美術(shù)館等眾多優(yōu)秀的文化教育資源，豐富教學內(nèi)容和教學模式，為學生創(chuàng)造更好的藝術(shù)學習

環(huán)境。

（三）豐富高中藝術(shù)教育的交流平臺

藝術(shù)學科作為實踐性很強的一門學科，學校在對普通高中生進行藝術(shù)教育的過程中，要有意識地為學生創(chuàng)造藝術(shù)技能提升和提高參與意識的交流平臺。高中生在進行了一段時間的藝術(shù)學習以后，對藝術(shù)展示和藝術(shù)交流的需求增加，教師為了激發(fā)學生的藝術(shù)學習興趣，提高學生自信心，可以通過靈活的組織形式，以學校和學校之間的交流、班級藝術(shù)交流、節(jié)日慶?；顒拥确绞?，為學生創(chuàng)造展示自己藝術(shù)水平的平臺，讓更多的學生參加到藝術(shù)展示中，增加學生的實際表演經(jīng)驗，將藝術(shù)教學由課堂延伸到現(xiàn)實生活中。

（四）優(yōu)化高中藝術(shù)教育評價的方式

在高中藝術(shù)教學過程中，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學評價更側(cè)重于對學生藝術(shù)技能的評價，而對于普通高中生個性、興趣、社會適應能力等綜合素質(zhì)的評價往往不夠重視。這種評價方式往往導致學生在藝術(shù)學習中對藝術(shù)技能的學習占據(jù)了學習目標的主要地位，而對情感體驗、人際交往、個體發(fā)展等個人綜合素質(zhì)的提升不夠重視，偏離了藝術(shù)教育教學的真正目標。所以，在高中教學評價體系中，教師要對學生學習目標進行科學的評定，在重視藝術(shù)技能提升的基礎上，更加重視高中生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成，提升學生的藝術(shù)感知力，形成正確的價值觀，提升自身的社會適應能力。

綜上所述，高中藝術(shù)教學中提升普通高中生藝術(shù)核心素養(yǎng)是藝術(shù)教學的重要目標，是學校藝術(shù)教育的責任和使命。在高中藝術(shù)教育實踐中，學校要充分利用豐富的藝術(shù)資源來不斷拓展藝術(shù)教學的內(nèi)容和方式，制定符合普通高中學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學內(nèi)容、教學方法，積極開展教學評價，提升和發(fā)展普通高中學生藝術(shù)的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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