上下求索 爭做“四有”教師 成就精彩教育人生

郭曉英

摘 要：“正是重慶好風(fēng)景，半山森林悟真知”，有幸于2019年4月10日到16日前往重慶參加全國中小學(xué)青年教師培訓(xùn)高級研修班，七場培訓(xùn)，從國家的政策到教育理論，從學(xué)科育人到生態(tài)課堂構(gòu)建，從技術(shù)指導(dǎo)到課堂案例剖析，每一場講座都受到心靈的洗滌，思想的碰撞，情感的共鳴，如同一把把火把，點燃了教育的夢想。

關(guān)鍵詞：教育人生;好教師;德育

一、講座拾貝

重慶市教育委員會李源田教授帶來的《培根鑄魂 守正創(chuàng)新 種好立德樹人責(zé)任田》，他從四個角度分析我們?nèi)绾畏N好自己的“一畝三分地”：一是把準(zhǔn)方向，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述;二是追求價值，遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，堅持種好立德樹人責(zé)任田;三是聚焦主題，跟上時代步伐聯(lián)系學(xué)科實際，教書育人邁上新臺階;四是凝聚力量，抓住重大機遇，實現(xiàn)自身發(fā)展積極開創(chuàng)學(xué)科教育新局面。李教授對黨和國家關(guān)于教育的有關(guān)政策進行深入淺出的解讀，聲情并茂的解說，結(jié)合李教授個人的教育經(jīng)歷，讓我們對教育的理解有了高度，告訴我們埋頭苦干的同時還要抬頭看看天。

重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院院長朱福榮為我們帶來了《基于新時代的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人的轉(zhuǎn)型》的講座，他說我們的教學(xué)要人師和經(jīng)師合一，既要為經(jīng)師，又要為人師。新時代的新教育思想要求學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)型，有效路徑就是“全息育人”，“全息育人”就是五育并舉（德、智、體、美、勞全面發(fā)展），全程、全面、全員育人。

重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院賀曉霞老師為我們帶來的《不忘初心 牢記使命 回歸嘗試 回歸本分》，指出如何進行“五育并舉”的實踐，學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人的有效教學(xué)活動組織。教師的活動主要是定目標(biāo)、定主題、提問題、講知識、籌活動、推步驟、給材料、答疑問、導(dǎo)方法、作總結(jié)、評學(xué)生;學(xué)生的活動主要是聽講、練習(xí)、閱讀、試聽、思考、交流、研討、展示、答問、操作、試講。

重慶市九龍坡教師進修學(xué)校王開明老師為我們帶來《UMU互動學(xué)習(xí)平臺》的講座，介紹了希沃白板、UMU互動學(xué)習(xí)平臺、101教育PPT，PPT美化大師等軟件，對其進行了詳細(xì)的指導(dǎo)。他指出，教育信息化2.0時代，不僅要做到融合應(yīng)用，還要做到教育的重新構(gòu)建。教育現(xiàn)代化是發(fā)展的引擎、發(fā)展的動力，引領(lǐng)發(fā)展的方向，我們要站在巨人的肩上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能在大數(shù)據(jù)時代得到發(fā)展。

重慶市璧山區(qū)教師進修學(xué)校曾佑慧老師的講座主題是《從問題到特色的多元路徑》，她主張我們教育要從學(xué)生的立場出發(fā)，想和做的事都是為了學(xué)生的利益。她講述了如何從小問題成就大學(xué)問的過程，為我們指亮了一盞燈。曾老師提出實現(xiàn)育人的多元路徑：要堅定問題終點——立德樹人;堅持終身學(xué)習(xí)——讀好書，交高人，成天下;堅實校本教研——自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng);堅守學(xué)生立場：機會—平等—需求—差異—存在。

西南大學(xué)王牧華教授的講座主題是《學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與課堂生態(tài)構(gòu)建》，從國外文獻開始，指出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與課堂生態(tài)構(gòu)建的理論依據(jù)，基于此構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)體系和課堂生態(tài)構(gòu)建體系，提出的“思趣活來”教學(xué)模式，從理論的高度介紹了“共生”“階梯”“轉(zhuǎn)化”的課堂如何建構(gòu)。

最后一場講座的落腳點落到了課堂的具體實施，是重慶市沙壩區(qū)教師進修學(xué)院的李代文老師為我們帶來《提高課堂教學(xué)水平案例剖析》，從高效課堂的構(gòu)建理論出發(fā)，到案例的細(xì)致剖析，有具體的理論，有典型的案例，讓我們領(lǐng)會到如何構(gòu)建高效課堂。他提出高效的課堂要做到六大突破：課堂文化要從規(guī)范走向規(guī)則，規(guī)則走向規(guī)格;學(xué)習(xí)內(nèi)容要從碎片走向整合，整合走向融合;學(xué)習(xí)動力從自主走向自發(fā)，自發(fā)走向自覺。

二、心得體會

（一）仰望星空，看到詩和遠(yuǎn)方

為實現(xiàn)兩個百年夢想和中華民族的偉大復(fù)興，需要教育，教育是基石，教育興則國家興。理解教育的前提必須明確“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要命題。

“為誰培養(yǎng)人”，教育需要正確的發(fā)展方向，作為中國特色社會主義的教育者，我們對“為誰培養(yǎng)人”的命題有著堅定的立場，我們堅持“立德樹人”的根本任務(wù)，為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)什么樣的人？我們需要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的學(xué)生，培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價值觀的人;培養(yǎng)具有“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力的人。

“一個人遇到一個好老師，是一個人一生的幸運;一個學(xué)校遇到一個好老師，是一個學(xué)校的榮光;一個民族涌現(xiàn)出一批批好老師，是民族的希望?！弊鳛榻逃撸覀円趫远ɡ硐胄拍钌舷鹿Ψ?，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。爭做“四有”好教師，做好學(xué)生的四個引路人。不要只是埋頭苦干，還要做到抬頭看看星空，看看詩和遠(yuǎn)方。

（二）站在巨人肩上，領(lǐng)悟教育規(guī)律和真知

美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校教育學(xué)教授喬治·奈勒說“那些不應(yīng)用哲學(xué)去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下?！弊屛覀儾荒w淺的很好的方式就是站著前人的肩上，用深厚的教育學(xué)和心理學(xué)理論去武裝我們的頭腦，這些理論有助于我們加深對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，正確的認(rèn)識是成功教育的前提。教育學(xué)和心理學(xué)理論有助于我們在學(xué)校教育中抓住問題的關(guān)鍵，作出正確的判斷。理論來自于實踐，又高于實踐，理論還服務(wù)于實踐，我們用理論指導(dǎo)教育，在實踐中又豐富和完善理論。

（三）德育育人，探尋“立德樹人”德育途徑

作為德育工作者，為深入貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，應(yīng)在青少年的“拔節(jié)孕穗期”，做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生懷揣中國心、做著中國夢，實現(xiàn)祖國的現(xiàn)代化。德育工作者將黨和國家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)、落小、落實，我們在德育過程中要堅持正確方向，堅持遵循規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律的德育，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力。在德育工作中，通過德育工作制度化、常態(tài)化創(chuàng)新途徑和載體，將中小學(xué)德育工作要求貫穿融入學(xué)校各項日常工作。

（四）學(xué)科育人，構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的生態(tài)課堂

陳寶生部長在《課堂革命》中提出，要把質(zhì)量作為教育的生命點，讓教學(xué)回歸常識，回歸本分，回歸初心，回歸夢想。那么什么樣的課堂是有“質(zhì)量”的課堂？語文老師說有“質(zhì)量”的教學(xué)是太陽，學(xué)生是萬物，萬物在太陽下茁壯成長;歷史老師說有“質(zhì)量”的教學(xué)是一場古代皇宮狩獵的過程，老師拋出教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生狩獵方法，學(xué)生想盡辦法將獵物帶回，老師進行評價;物理老師說有“質(zhì)量”的教學(xué)是一場輸電的過程，老師將電流給學(xué)生，學(xué)生感受溫度，亮度，幻化出繽紛的光影故事;化學(xué)老師說有“質(zhì)量”的教學(xué)不是物理變化，而是化學(xué)變化，師生碰撞，生生碰撞，生成萬千反應(yīng);英語老師說有“質(zhì)量”的教學(xué)是一場國際旅途，老師協(xié)助你制定攻略，學(xué)生完成遨游世界的夢想;地理老師說有“質(zhì)量”的教學(xué)就是登山，帶你跨過山谷，攀過山脊，在路上尋找水源，找到欣賞最美風(fēng)景的角度，最終登山山頂，實現(xiàn)“一覽縱山小”的人生視角?？傊?，有“質(zhì)量”的教學(xué)要改變“教師教”的狀態(tài)，要以學(xué)生“學(xué)”為主體，或者說應(yīng)該是師生共生的課堂、學(xué)生可以發(fā)展的階梯課堂，是能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情景，設(shè)計具有探究性的問題，有效地組織小組合作，進行激勵性的點評和引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓課堂的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性和探究學(xué)習(xí)的深度性。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗式、演示式、實踐性的教學(xué)過程，讓學(xué)生感悟?qū)W科的價值，達到情感態(tài)度價值觀的升華。

（五）科研助力，成就精彩教育人生

教師的成長離不開科研，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，克服職業(yè)倦怠的唯一途徑就是教研，教研促進創(chuàng)新，創(chuàng)新是保持激情的源源動力。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過“如果你想讓老師的勞動能夠給教師快樂，使得天天上課不至于成為一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”那么如何做研究，第一就是要寫，把對教學(xué)的困惑、領(lǐng)悟?qū)懴聛?，寫作是對自己思緒的整理，這樣才不會讓靈感如曇花一現(xiàn)般稍縱即逝，李源田教授說不動筆寫只會讓自己處于“低吟淺唱”的地步。第二是閱讀，讀書是人類進步的階梯，讀書使人明智，讀書讓我們可以站在前人的肩膀上，讓我們的思想有厚度，讓我們?nèi)缁⑻硪?，為科研插上翅膀。第三是反思，孔子說“吾日三省吾身”，反思使人學(xué)會揚長避短。第四是和同伴的交流，和智者的對話，“三人行必有我?guī)煛?，集思廣益，取長補短，才能成就大智慧?！吧幌?，折騰不止”，老師只有愛折騰，厚積薄發(fā)，才能有“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”的一飛沖天，成就不一樣的人生，達到教育的高峰。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，本次培訓(xùn)使我看到了教育的高度，研究的深度，理念的落地，教育家的格局?！笆⒛瓴辉賮恚蝗针y再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人”，告訴我們要珍惜時間，奮斗不止。我將不忘教育初心，真正做到入眼、入腦、入心，內(nèi)化于心，外化于行，砥礪前行，影響一代代人，成就精彩的教育人生。

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