初中數(shù)學(xué)課堂新課的導(dǎo)入方法

邱菲菲

【摘? 要】? 如果在課堂上能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)良好的導(dǎo)入，不僅能夠自然而然地引出新的知識(shí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)事半功倍。教師可以通過設(shè)疑導(dǎo)入，激活學(xué)生思維;趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;直接導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中;數(shù)學(xué);新課;導(dǎo)入方法

所謂的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單來說就是在講課之前的一個(gè)緩沖環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師需要把本節(jié)課的內(nèi)容引出來，由此開啟新的教學(xué)。俗話常說，良好的開端是成功的一半。如果在課堂上能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)良好的導(dǎo)入，不僅能夠自然而然地引出新的知識(shí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)事半功倍。在本文中，筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中如何導(dǎo)入新課。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激活學(xué)生思維

學(xué)起于思，思源于疑。在剛開始上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，如果能夠快速地引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，那么就可以達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。眾所周知，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)和思考之間有著不可分割的聯(lián)系，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的除了引出新的知識(shí)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的動(dòng)力和欲望。初中生們已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們總是充滿好奇心，所以說如果我們能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下活躍思維、積極思考，那么必然能夠讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加有效，讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)過程更有側(cè)重點(diǎn)。在設(shè)置疑問的時(shí)候，教師需要充分地分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出剛好能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，為成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)因式分解的時(shí)候，我在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來引出問題：為了能夠豐富我們的課外活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)校打算在園操場(chǎng)兩側(cè)分別建一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)和籃球場(chǎng)，網(wǎng)球場(chǎng)地長(zhǎng)為a，原操場(chǎng)的長(zhǎng)為b，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)為c，寬都為m。問題一：你能用幾種方法表示擴(kuò)大后的操場(chǎng)面積？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生們基本上提出了兩種答案，ma+mb+mc和m（a+b+c）。在此基礎(chǔ)之上，我提出了問題二：不同的表示方法之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生提出ma+mb+mc=m（a+b+c）。由此，我引出本節(jié)課的內(nèi)容：我們把一個(gè)多項(xiàng)式化成了幾個(gè)整式的積的形式，像這樣的式子變形叫做這個(gè)多項(xiàng)式的因式分解，也叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們常聽到這樣的一句話，興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)于初中生們來說，他們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)越來越抽象復(fù)雜，如果課堂中能夠有引發(fā)他們興趣的環(huán)節(jié)，那么必然能夠讓學(xué)習(xí)的過程變得更加輕松、有動(dòng)力。趣味導(dǎo)入是一種常見的導(dǎo)入形式，簡(jiǎn)單來說就是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味導(dǎo)入的形式和方法有很多種，比如說我們可以利用一些學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，還可以利用多媒體來進(jìn)行導(dǎo)入，甚至可以利用游戲活動(dòng)來進(jìn)行導(dǎo)入?？偟膩碚f，只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的方法，都能夠用來進(jìn)行趣味導(dǎo)入，并且還能夠獲得意想不到的教學(xué)效果。

勾股定理是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要知識(shí)內(nèi)容。我在開展勾股定理的教學(xué)時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上以趙爽弦圖為背景來導(dǎo)入新課。我向?qū)W生講了《周髀算經(jīng)》的開章中所記載的一段周公向商高請(qǐng)教數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)話，其中有關(guān)于勾股定理的闡釋：當(dāng)直角三角形的一條直角邊“勾”等于3，另一條直角邊“股”等于4的時(shí)候，那么它的斜邊“弦”就必定是5。從對(duì)話當(dāng)中，我們可以清楚地看到，古代人民早在幾千年以前就發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用了勾股定理這一重要的數(shù)學(xué)原理。以此故事來作為勾股定理的導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，更能夠讓學(xué)生感受到古代數(shù)學(xué)知識(shí)的偉大，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)勾股定理的初步認(rèn)知。

三、直接導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多教師總是絞盡腦汁地去設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得花里胡哨，不僅沒有發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，反而還喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。實(shí)際上，直接導(dǎo)入也是一種良好的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單來說就是開門見山的導(dǎo)入，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接向?qū)W生提出本節(jié)課的內(nèi)容，并出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大的優(yōu)勢(shì)在于直接明了，能夠最快地讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要問題所在，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中采用這種導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵诋?dāng)我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不自覺地把注意力集中到重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，此時(shí)我們?cè)僦笇?dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就能夠收到事半功倍的效果。并且，這種直接導(dǎo)入的方式應(yīng)用范圍非常的廣泛，絕大部分的數(shù)學(xué)課堂都能夠用這種方式來進(jìn)行導(dǎo)入。

在面對(duì)一些相對(duì)來說難度不大的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我通常會(huì)利用直接導(dǎo)入的方式來向?qū)W生出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后組織學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說在開展中心對(duì)稱圖形這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我直接在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)告知學(xué)生本節(jié)課的課題，并列出了兩點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解成中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的意義;2.理解成中心對(duì)稱兩個(gè)圖形的性質(zhì)，會(huì)判斷兩個(gè)圖形是否成中心對(duì)稱，會(huì)畫一個(gè)圖形關(guān)于一個(gè)點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和探究，隨后在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之上開展教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，每一節(jié)成功的課堂都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情來精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓整個(gè)教學(xué)過程擁有一個(gè)良好的開始。

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