工匠精神視野下高職院校教師能力建設(shè)問題研究

陸婷 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系 411101

1.引言

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了培育“工匠精神”的觀點(diǎn)，其內(nèi)核在于通過持續(xù)的創(chuàng)新精神和用戶至上的服務(wù)理念，提供精益求精的高品質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)。在高職院校的教學(xué)管理工作中，工匠精神也提供了新的啟示。通過關(guān)注高職院校教師的工匠精神，能夠適應(yīng)國家和社會、行業(yè)的需要，將學(xué)生培養(yǎng)成具有嫻熟操作技能又具有工匠精神的杰出人才。在這種背景下，工匠精神指引下的教師能力建設(shè)就具有了重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義【1】。因?yàn)?，只有具有工匠精神的教師，才有可能培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)深入分析工匠精神的內(nèi)涵，關(guān)注當(dāng)前教師能力建設(shè)的現(xiàn)狀，并且積極推動教師能力的提升。

2.工匠精神的內(nèi)涵

現(xiàn)代視角的工匠精神可以看做是對于產(chǎn)品的精益求精和精雕細(xì)琢，對于品質(zhì)追求極致、完美的精神。通過分析其內(nèi)涵，可以看出，工匠精神可以分為四個方面：一是追求極致的工藝細(xì)節(jié)，努力達(dá)到完美的標(biāo)準(zhǔn) 二是在實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)上一絲不茍、杜絕投機(jī)取巧【3】三是能夠不斷提升工藝標(biāo)準(zhǔn)，通過專注和耐心實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步 四是專注于打造產(chǎn)品并且形成自身難以替代的高標(biāo)準(zhǔn)。

作為一種熱愛工作、精益求精的精神，工匠精神體現(xiàn)了深刻的職業(yè)認(rèn)同以及自豪感，也是敬業(yè)精神的重要體現(xiàn)，可以看做是職業(yè)精神以及道德的體現(xiàn)。通過在高職教師中宣揚(yáng)工匠精神，可以幫助老師從信念和情懷的角度出發(fā)，更加認(rèn)真地對待教學(xué)工作，將人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)能力等結(jié)合起來，推動教學(xué)活動的創(chuàng)新和發(fā)展。

當(dāng)前，工匠精神對于高職教師的能力建設(shè)也具有重要的作用【4】。通過傳承工匠精神，高職院校教師可以從職業(yè)精神以及專業(yè)能力等方面入手，推動高職教育的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，也能夠?qū)⒐そ尘衽c學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來，滿足未來對于人才的需求。

3. 高職教師工匠精神的培育現(xiàn)狀

目前部分高職院校師資整體數(shù)量相對不足，高層次人才或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人才缺乏，教學(xué)梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，兼職教師的建設(shè)與管理需進(jìn)一步加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)不容忽視。而聲譽(yù)不如本科院校，學(xué)生整體素質(zhì)和自律能力不高，經(jīng)費(fèi)不足，以及相對商業(yè)化的管理模式導(dǎo)致的重生輕師，使得老師歸屬感不強(qiáng)等實(shí)際情況，更是很多高職院校老師心不在焉的重要原因。

部分老師心態(tài)差異看似微妙，而其微妙在于它不是單純的東西，是心理上綜合的考量。久而久之高職教師們往往會有這種不得已混跡于此的心理，影響了教師的工作狀態(tài)和精神追求，師資隊(duì)伍建設(shè)難免會流于形式，難以實(shí)現(xiàn)長足的發(fā)展，人才培養(yǎng)問題就更不樂觀了。

4.工匠精神視野下高職教師能力建設(shè)路徑分析

4.1 深化對于工匠精神的重要性

高職院校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教師的能力和素養(yǎng)。作為高職院校的教師，應(yīng)當(dāng)從國家和社會持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，及時更新教育觀念和價值理念，將國家發(fā)展、工匠精神、教育事業(yè)進(jìn)步以及學(xué)生成才等理念結(jié)合起來，認(rèn)識到工匠精神對于教師能力建設(shè)的重要性和緊迫性，更好地完善教師能力培養(yǎng)機(jī)制，將工匠精神與學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，將工匠精神落到實(shí)處【5】。

4.2 營造良好的工匠精神培育氛圍

在教育和教學(xué)領(lǐng)域，工匠精神主要包括專注創(chuàng)新、忠誠敬業(yè)、精益求精等內(nèi)容。通過持續(xù)的氛圍營造活動，高職院?？梢愿玫卣辖虒W(xué)資源，將工匠精神與日常教學(xué)管理以及教師的能力提升和個人成長結(jié)合起來，有重點(diǎn)、有層次地開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，激發(fā)教師創(chuàng)先爭優(yōu)的斗志和激情，同時，通過教師的引導(dǎo)作用，更好地傳播身邊的工匠精神故事，形成更加積極、主動追求工匠精神的良好局面。

4.3 探索建立高職教師工匠精神培育激勵機(jī)制

在教師的能力建設(shè)和日?？己斯ぷ髦?，需要把工匠精神的落實(shí)作為重要的內(nèi)容。通過強(qiáng)調(diào)工匠精神，使教師們能夠更好地提升業(yè)務(wù)能力、練就匠心。具體來說，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制下的教師能力培養(yǎng)工作。通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、路徑，能夠使教師個人發(fā)展的目標(biāo)更加清晰，并將這一目標(biāo)與教育事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。同時，還需要為具有工匠精神的教師們鼓勁撐腰，給予更多的關(guān)懷和關(guān)照，通過這些優(yōu)秀人物的創(chuàng)新行為，能夠強(qiáng)化社會和教師群體對于他們的認(rèn)同和支持，并且有助于形成鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗的激勵機(jī)制【6】。

4.4 切實(shí)做好高職教師工匠精神跟蹤培訓(xùn)

堅(jiān)持把工匠精神作為高職教師培訓(xùn)的必修課程，納入教師職業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行統(tǒng)一組織和管理。重點(diǎn)是要按照服務(wù)大局、按需施教，分類分級、全員培訓(xùn)，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，質(zhì)量第一、注重實(shí)效的原則，建立培訓(xùn)檔案，實(shí)施跟蹤培訓(xùn)，開展培訓(xùn)評估。注重集中性培訓(xùn)與新媒體培訓(xùn)緊密結(jié)合，注重傳統(tǒng)理論培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合， 注重培訓(xùn)課程設(shè)置與教師職業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合， 注重把工匠精神培訓(xùn)的普遍性要求與不同層次、 不同專業(yè)教師的特殊需要緊密結(jié)合，增強(qiáng)針對性，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，確保培訓(xùn)可跟蹤、可持續(xù)、可見效。

5.結(jié)束語

本文結(jié)合工匠精神的概念，對高職院校教師能力建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從思想認(rèn)識、氛圍塑造以及激勵機(jī)制建設(shè)等角度出發(fā)，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期能夠?yàn)楦呗氃盒＝處熌芰ㄔO(shè)提供一定的參考。