歷史核心素養(yǎng)理念下初中生的家國情懷培養(yǎng)探究

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山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀中學

家國情懷是人民在發(fā)展過程中逐漸形成的一種集體意識，既是對廣大同胞的熱愛，又是對家國河山的熱愛；既是對幸福生活的期盼，又是對國家穩(wěn)定的期盼；既是人民對國家寄予的厚望，也是國家對人民保護的初衷。家國情懷是高尚的，是偉大的，但同時又是微不足道的，是人人都可以做到的，是人內心之中對家國的崇敬之情，也是人行為之中對家國的建設之力，是保障小家溫馨的基礎，是保護大國繁榮的屏障。所以，我們必須要借助教育的方式，讓學生擁有家國情懷，在未來能夠繼往開來，建“小家”?！按蠹摇?。

一、家國情懷的主要特征

(一)家國同構

家國同構的主要含義是指家庭與國家在組織上和結構上具有相互共通的地方，這是我們中華民族家國情懷誕生的基礎，是人們具備集體意識，將國當做家的開端，所以說，家國同構是家國情懷的關鍵特征。

(二)共同體意識

家是一個小的集體，國是一個大的集合，家國情懷就是指人們在一個家中就會擁有相同的集體概念，在一個國中就要有統(tǒng)一的意識戰(zhàn)線，這就是共同體意識的表現(xiàn)，是個體服從集體，以集體利益為核心的重要思想。

(三)仁愛之情

仁愛作為我國傳統(tǒng)文化中儒家思想的核心，是對我國人民影響最深遠的一種思想，這是人們互幫互助、無私奉獻精神的來源，也是人們寬容謙卑、尊師敬道的基礎，更是家國情懷的核心價值，是人文情懷的充分體現(xiàn)。

二、家國情懷的教育價值

(一)是傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要方式

家國情懷是中華傳統(tǒng)文化中最核心的精髓之一，從范仲淹到林則徐，從岳飛到顧炎武，在我國幾千年的歷史之中，有無數(shù)之人擁有最崇高、最純凈的愛國之情，這就是家國情懷的展現(xiàn)，也是家國情懷的意義，是我國傳統(tǒng)文化中最根基的思想，所以培養(yǎng)學生學習家國情懷的思想，一方面有利于傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，另一方面有利于學生健康心理的形成和構建。

(二)是培養(yǎng)學生具備民族精神的必要環(huán)節(jié)

民族精神指的是在歷史長期的發(fā)展過程中，逐漸形成的民族統(tǒng)一的意識、文化、習俗、性格、信仰等多方面的思想，而家國情懷恰恰是民族精神的綜合表現(xiàn)，屈原、文天祥、鄭成功、鄧世昌皆是歷史中具備民族精神的杰出代表，他們也同樣擁有家國情懷，所以說培養(yǎng)學生具備家國情懷，就是在幫助學生領悟民族精神。

(三)是指導學生精神文明建設的關鍵內容

家國情懷是雙面性質的，其不僅要求學生具備高尚的愛國熱情，也要求學生擁有熱愛家人的小家之情。人民熱愛祖國，建設祖國，其目的是要構建更好的家庭；而人們熱愛家庭，為家人而努力奮斗，同樣促進了國家的發(fā)展，所以說家國情懷可以指引學生開展精神文明建設，從學生的思想、文化、行為、精神上做出規(guī)范和要求，讓學生積極進步和發(fā)展。

三、家國情懷的培養(yǎng)途徑

(一)理性愛國，在歷史課程中挖掘家國情懷

我國擁有世界上最為厚重的歷史文化，在近幾千年的發(fā)展歷程中，我國誕生了無數(shù)的愛國義士和民族英雄，也有過數(shù)不清的愛國行為和護國行動，所以在歷史學科的教學過程中，教師應該積極挖掘其中的家國情懷內容，讓學生體會和感受家國情懷的意義與價值，從主觀意識上接受家國情懷的精神理念，形成強烈的愛國熱情。

但是教師必須要教導學生做到理性愛國，歷史是人們無法改變的事實，我國在歷史當中也有起伏，有過萬國來朝的大唐帝國，也有過繁榮強盛的康熙盛世，但同樣也有落后的時候，落后就要挨打，只有強盛的國家實力，才能保障人民的生活和發(fā)展，而不是讓學生由于歷史事件，而產生仇恨、歧視等不健康的思想。會利用劉胡蘭、狼牙山五壯士等英雄人物的事跡，來告誡學生：“家國情懷是勇于保家衛(wèi)國的奉獻精神，而不是談論歷史時的仇恨心態(tài)，從這場戰(zhàn)爭中，我們深知落后是挨打的根源，所以家國情懷應當體現(xiàn)在樹立偉大的理想，為建設強大祖國而奮斗。”通過這樣的方式，讓學生認知到家國情懷的本質，同時還能做到理性看待歷史，從歷史中接受啟發(fā)，獲悉感悟，促進學生的成長。

(二)以小見大，將家國情懷融入日常生活中

家國情懷的精神是崇高的，思想是偉大的，歷史中流傳下來的英雄故事是光榮的。但是在如今的社會條件下，家國情懷的展現(xiàn)方式是不同的，愛國熱情的表現(xiàn)也是不一樣的，教師應當教導學生，不僅僅要從思想上熱愛國家，更要從行動中體現(xiàn)愛國。

在現(xiàn)代生活中，我國社會穩(wěn)定、經濟繁榮，已經不再需要為國家奉獻生命的英雄，但是卻需要擁有為國家奉獻的精神，比如在學習“鐵人王進喜”的歷史事件時，我就會以此展開聯(lián)想，讓學生體會現(xiàn)代社會中，消防員、醫(yī)生、建筑工人、交通警察等各種職業(yè)，只要他們踏踏實實工作，就是在為國家建設與和平發(fā)展做貢獻，這就是新時代家國情懷的表現(xiàn)。從每年的“感動中國”人物評選中就能發(fā)現(xiàn)，如今我們依舊擁有愛國的方式和途徑，由此就可以教導學生，只要好好學習、積極進步，就是愛國的表現(xiàn)；長大后認真工作，建設美好家庭，也是愛國的表現(xiàn)；在遇到他人有辱國家、國

歌或者國旗時，積極制止并反駁，亦是愛國的表現(xiàn)，家國情懷聽起來是非常偉大的概念，但其實只要做好自己，建設好自己的家庭，就是家國情懷的基本表達方式。

(三)歷史見證，組織學生參加愛國教育活動

家國情懷是一種愛國教育，也是一種精神灌輸，僅僅憑借課堂中的教學滲透，難以讓學生真切感受到家國情懷的偉大和崇高，往往只能將愛國掛在嘴邊，卻難以真正放在心上。所以為了深化學生對于家國情懷的理解和認知，教師應當組織學生開展歷史活動，通過實踐讓學生把家國情懷的精神刻在心中。

比如在學習“抗日戰(zhàn)爭”之后，教師可以組織學生去參觀當?shù)氐摹翱谷占o念館”，了解并認識本區(qū)域內的抗日英雄，從他們的英雄事跡中激發(fā)學生的愛國感受，讓學生近距離體驗愛國人士的無私奉獻精神和堅持抗爭的精神，以此讓學生認識到，抗日英雄為了祖國可以奉獻一切包括生命，而自己只需要好好學習和生活，有什么理由做不到呢？通過這樣的實踐活動，可以強化學生對于家國情懷的深度認知，促進愛國情感的行動落實，讓學生從精神和行動兩個層次都能樹立家國情懷的思想，敦促著他們永遠飽含家國情懷，為國家而學習奮斗。

綜上所述，家國情懷有著重要的教育價值和意義，所以在初中歷史課堂中，教師應當將培養(yǎng)學生的家國情懷作為教學目標之一，通過挖掘課本中的內容，呼吁學生理性愛國；通過以小見大的思想引導，讓家國情懷融入學生的日常生活；通過組織學生參與愛國教育活動，讓學生見證歷史，感受歷史，自覺形成愛國熱情和家國情懷。