基于詞語視角分析大學(xué)英語四級段落翻譯技巧

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山東理工大學(xué)外國語學(xué)院

大學(xué)英語四級段落翻譯具有一定的難度、復(fù)雜性，這讓很多學(xué)生望而卻步。為了幫助學(xué)生提高自身的英語翻譯能力、有效解決英語四級段落翻譯難題，做好翻譯技巧的分享就十分重要。

一、詞語視角下大學(xué)英語四級段落翻譯中語境詞的選擇

中華文化博大精深，在使用字詞造句的時候涉及眾多知識點，而且在各種語境中的詞語可能都代表不同的意思。比如，當(dāng)漢語整體語境發(fā)生變化時，相應(yīng)的詞語意義也會改變。該現(xiàn)象中的詞匯叫做“語境詞”，此時必須明白整體語句表達的含義，科學(xué)選詞，才能保證翻譯的準確性。若盲目翻譯，必將影響翻譯準確性及語言美感。

例如，“人與人之間的關(guān)系被手機刷新了。”這句話中的語境詞是“刷新”，在翻譯中若直接使用“refurbish”，則譯為“整修”與原文不符。而且該句里面的“刷新”一詞明顯具有“改變”、“轉(zhuǎn)變”之意；所以，選擇“change”使用比較合適。這句話實際上要向大眾傳達任何人的關(guān)系唄手機改變了，因此，譯文可以此為核心進行翻譯，如“Cell phone have altered the relationship amongpeople.”

二、比喻詞匯英語四級段落中的翻譯技巧

比喻詞匯在漢語中十分常見，翻譯譯文期間應(yīng)打破定式思維，要在掌握比喻詞匯含義的基礎(chǔ)上進行英文轉(zhuǎn)換。例如，“教師答應(yīng)這些學(xué)生吃小灶?！彼^“吃小灶”，并不是真給學(xué)生吃飯，其本質(zhì)含義為“教師為學(xué)生提供課外單獨的輔導(dǎo)?！彼裕罴炎g文為“The teacher has promised to give these students special tuition.”

三、英語四級段落中詞類轉(zhuǎn)換技巧

(一)動詞向名詞的轉(zhuǎn)換技巧

舉例分析，如“吃先頭兩個主菜時，你會贊不絕口?！贝司湓捴械膭釉~為“贊不絕口”，代表會不斷地稱贊，由于時態(tài)、語態(tài)會制約動詞，在翻譯句子期間應(yīng)將動詞變成相應(yīng)名詞，在保證譯文含義不變的條件下，降低譯文復(fù)雜性。如“You’ll be full of praise while eating the first two main courses.”實際上，英語詞匯中代表動作行為意義的抽象名詞多種多樣，常見的有“advice、use”等。翻譯表達固定的行為動作時，應(yīng)合理運用此類名詞，將提高翻譯專業(yè)性。

(二)動詞朝介詞的轉(zhuǎn)換

英語中的名詞、介詞存在緊密的聯(lián)系，動詞可以演變?yōu)榻樵~。翻譯期間諸多語句內(nèi)的動詞可以通過介詞表達。如“人類經(jīng)常使用剪紙來美化環(huán)境?！痹摼淅飫釉~是“用”，翻譯時刻通過介詞對相關(guān)含義進行表述，提高語言簡潔性，如“People often beautify their homes with paper cuttings.”

(三)動詞朝形容詞轉(zhuǎn)換

漢語里面的形容詞依舊能對部分動詞含義進行表達，不過相關(guān)形容詞多數(shù)與動詞一脈相承，如“ doubtful”等。如翻譯“明朝與清朝時期特別流行。”時，其中動詞是“流行”，可以用形容詞“widespread”轉(zhuǎn)換相應(yīng)動詞，譯成“It was widespread particularly during the Ming and Qing dynasties.”在日常練習(xí)期間，應(yīng)學(xué)會歸納、總結(jié)相應(yīng)詞匯，積累知識。

四、英語四級段落增補詞語的技巧

英語翻譯期間，可以利用增補詞語的方式提高原文翻譯的準確性。

比如，翻譯“驕傲使人落后，虛心使人進步”這句中國諺語時，由于語句前后存在比較含義，所以要將其充分體現(xiàn)在翻譯后的語句中，即“Conceit makes one lag behind，

Whereas

modesty helps one to go forward.”該句中連詞“whereas”具有“然而”的含義，并不是原文詞匯，但是翻譯中加入這個詞可以突出比較含義，能夠有效表達原文意思。

實際上英語、漢語并不是同一類語種，為了保證翻譯的語句與目的語國家居民語言習(xí)性相符，就必須適當(dāng)增加詞匯進行微調(diào)。比如，翻譯“農(nóng)業(yè)社會的人比工業(yè)社會的人享受差的多，因此欲望比較小?！边@句話時，該句中的定于修飾語主要由“農(nóng)業(yè)社會的人”、“工業(yè)社會的人”構(gòu)成，是對兩種存在差異的社會等級的人進行修飾的，此類型的表達通常采用所述結(jié)構(gòu)進行翻譯，不過還能通過介詞使用完成翻譯目的，將“在”加入原文里面，改善翻譯效果，如加入后可翻譯成“People in the agriculture society enjoyed far less than people in the industry society,thus their desires are far less either.”該句中“in”屬于新增介詞，是原文中沒有的，但是并沒使原文語句含義發(fā)生變化，還改善了表達效果。

實際上，在英語翻譯過程中，我們還可以靈活運用“at、from、on、with”等一類的英語常用介詞詞語充當(dāng)翻譯的樞紐，它們能夠?qū)渥拥姆g產(chǎn)生良好的輔助作用。所以，在大學(xué)英語四級翻譯的過程中必須學(xué)會介詞的科學(xué)選擇與應(yīng)用，這是基于語言表達需要條件下對介詞的增補。

五、英語四級段落縮減詞語的技巧

漢語中往往會出現(xiàn)諸多的重復(fù)性詞語，而英語更注重語句的簡潔性。但是，重復(fù)在漢語中屬于常見修辭手法，具有強調(diào)作用，反復(fù)表達某個含義，或增加修飾語，對語氣進行強化；亦或是，想要保證搭配詞語的便利性。因此，漢語中語句、詞匯重復(fù)現(xiàn)象較多，但在英語中并不適合，所以必須進行合理縮減。如翻譯“這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天，讓我們張開雙臂，熱烈擁抱春天吧?！睍r，“春天”一詞，就反復(fù)出現(xiàn)，為了避免翻譯后譯文過長，應(yīng)減少重復(fù)詞匯，翻譯成“Let us stretch out our arms to embrace the spring,which is one ofthe revolution,of the people,and of science.”通過僅使用一個“spring”既能表達原文含義、還能讓語句簡潔明了。

六、結(jié)語

總之，為了進一步提高大學(xué)生自身的英語翻譯能力，大學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生總結(jié)、分享、傳授高效、可靠的英語翻譯技巧，才有助于改善學(xué)生的英語翻譯水平及英語綜合能力。