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      “全員育人”視域下提升高校資助育人工作實效性研究

      2019-11-14 18:46:21楊樹真山西財經(jīng)大學
      長江叢刊 2019年26期
      關鍵詞:全員育人全員資助

      ■楊樹真/山西財經(jīng)大學

      習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),高校立身之本在于“立德樹人”。高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),在新時代全員育人視域下實現(xiàn)資助工作的全程育人、全方位育人。因此,建立全員育人有效機制、優(yōu)化資助育人工作路徑、構(gòu)建全方位育人工作體系、創(chuàng)新高校資助育人工作方法,是新時代高校資助工作回歸育人事業(yè)的高度、堅持以育人工作為導向、有效發(fā)揮資助育人工作實效、開創(chuàng)學生資助工作新局面的必然要求。

      一、新時代高校資助育人工作存在的問題

      黨的十九大報告指出 “中國特色社會主義進入了新時代”。新時代是脫貧攻堅,決勝全面建成小康社會的時代。高校學生資助工作是教育扶貧的重要內(nèi)容,是全面建成小康社會的應有之義。從而,在新時代背景下,高校學生資助育人工作被賦予了新的內(nèi)涵。

      為此,各高校在不斷創(chuàng)新工作思路,探索完善資助育人方式的進程中,也逐漸發(fā)現(xiàn)育人工作中存在的諸多問題:(1)高校管理缺乏“全員育人”理念,未能形成有效育人機制,育人工作出現(xiàn)斷層。(2)資助育人工作長期以來重資助,輕育人。工作模式滋生了被資助學生“等、靠、要”的消極思想,極大地削弱了資助的育人功能,背離了資助育人工作的初衷。(3)資助育人缺乏全方位、全過程育人,資助工作“身份認定難”、認定精準度不高、專業(yè)性不強,“輸血型”資助多于“造血型”資助,影響資助育人工作實效性。

      二、建立全員育人有效機制,優(yōu)化高校資助育人工作路徑

      在資助育人工作中,建立“全員育人“有效機制,就是構(gòu)建以政府、學校、學生,三個層面的協(xié)同資助育人機制。以此實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生的全程育人、全方位育人,優(yōu)化高校資助育人工作路徑。

      (一)以政府為主導,統(tǒng)籌全過程育人

      隨著高等教育越來越受到社會各界的重視,我國近幾年逐漸加大對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度,逐漸形成了“獎、貸、助、補、免”為主要內(nèi)容的資助體系。政府作為在高校資助育人體系中的主導地位,首先,應著力通過一系列國家資助政策,不斷強化對各個高校資助育人的政策引領,強化育人導向;其次,應強化學生資助制度建設,完善學生資助政策體系,加強對高校資助政策的管理,實現(xiàn)對學生入學、求學、就業(yè)等不同階段的全過程精準資助;再次,應加強督促高校落實資助項目、引導高校將資助育人工作貫穿始終。

      (二)以學校為主體,協(xié)同全員育人

      資助育人工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程。高校需站在更高的起點,打開思路,調(diào)動有效資源,形成合力,貫穿始終,達到協(xié)同全員育人。一方面,高校需有效發(fā)揮政府政策的引領作用,大力宣傳國家的各項資助育人政策,積極鼓勵社會各界及校企合作單位、優(yōu)秀校友等愛心人士加入到資助育人工作的行列,開發(fā)校內(nèi)外勤工助學崗位實踐基地,為家庭經(jīng)濟困難的學生提供資助;另一方面,高校要整合資源,積極發(fā)揮資助育人工作隊伍的作用,優(yōu)化輔導員隊伍、思想政治教師隊伍結(jié)構(gòu)和建設發(fā)展,充分發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道作用,建立起學校與家庭溝通的橋梁,切實增強育人工作實效性。

      (三)以學生為主角,踐行全方位育人

      資助育人工作要以學生為主角,不斷踐行全方位資助育人。高校需在家庭經(jīng)濟困難學生獲得經(jīng)濟資助的同時,將資助和育人有機融合,經(jīng)濟幫扶與精神幫扶相結(jié)合。要以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心,尊重學生的主體地位,重視培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實踐能力。強化學生自身的勵志教育、誠信教育和社會責任感教育,積極引導學生全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。使家庭經(jīng)濟困難的學生,實現(xiàn)由“受助”向“自助”,再向“助他”的資助轉(zhuǎn)變。

      三、構(gòu)建全方位育人工作體系,創(chuàng)新高校資助育人工作方法

      科學高效的資助育人工作體系是做好資助育人工作的基礎。構(gòu)建全方位育人工作體系,要求高校在全員育人機制下,以立德樹人為核心,以精準資助為基礎,以價值引領為目標,以心理疏導、榜樣示范、素質(zhì)拓展為手段的資助育人工作體系,創(chuàng)新高校資助育人工作方式,提升高校資助工作效率,增強高校育人工作實效性。

      (一)科學開展精準資助

      為了適應新時代高校教育發(fā)展新要求,高校應樹立精準資助育人新理念,堅持實事求是的原則,完善高校貧困認定機制,科學開展精準資助。在建立年級(專業(yè))民主評議、學院認定、學校審核三級評審制度的基礎上,結(jié)合定量和定性分析方法,建立量化指標體系,開發(fā)資助信息管理系統(tǒng)。在家庭經(jīng)濟困難的認定環(huán)節(jié),對資助對象實現(xiàn)科學評估、精準認定、精準分析、精準挖掘,將其檔案分階段、分層次構(gòu)建,客觀公正識別校園亟待資助和扶助對象。積極運用互聯(lián)網(wǎng)手段和大數(shù)據(jù)思維,采集分析學生家庭信息、受助信息、日常消費等數(shù)據(jù),實行家庭經(jīng)濟困難學生的動態(tài)管理,以實現(xiàn)真扶貧工作實效。

      (二)以價值引領為導向

      資助育人工作是高校思想政治工作的重要組成部分,高校要切實將“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人?!弊鳛榻逃ぷ鞯某霭l(fā)點和落腳點,著力引導高效資助工作的育人功能。家庭經(jīng)濟困難的學生作為高校的特殊群體,高校應適時開展針對性的思想政治教育,以社會主義核心價值觀引領資助育人主線,培養(yǎng)他們牢固忠黨之魂、永懷愛國之心、多行孝親之舉、常續(xù)敬師之情,幫助家庭經(jīng)濟困難學生堅定自己的理想信念,引導其挖掘自身潛能。通過勵志教育、感恩教育、誠信教育,激勵他們以實際行動勵志成才、服務社會、報效國家,實現(xiàn)自我價值,成為社會有用之人才。

      (三)積極開展心理疏導

      加強心理教育,促進心智成長。高校應對學生心理資助工作提高重視,真正實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生的心理脫貧。避免使家庭經(jīng)濟困難的學生,出現(xiàn)自卑與自尊的雙重性格、缺乏人際交往能力,自強自立意識薄弱等諸多心理問題。高校需通過“一對一”的個體心理輔導、團體心理輔導活動、家訪計劃等形式進行心理援助,時刻關注家庭經(jīng)濟困難學生的真實生活和心理動態(tài),及時疏導心理問題,幫助他們排解不良情緒,端正學生心態(tài),引導學生樹立勤儉節(jié)約、奮力拼搏的信念,塑造健康向上的人格。

      (四)發(fā)揮榜樣示范作用

      由于我國教育資源分配不均,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡等諸多問題,部分家庭經(jīng)濟困難的學生會出現(xiàn)學習差,自信心薄弱等諸多現(xiàn)象。因此,在資助育人工作中,高校要善于運用榜樣示范的方式。一是注重培育先進典型,通過大學生自強之星的評選,以身邊人,身邊事感染教育和激勵學生。二是通過激發(fā)家庭經(jīng)濟困難的學生對榜樣的仰慕之情,通過榜樣的力量,調(diào)節(jié)自身學習行為,改善學習方法,提高學習能力,樹立學習自信心;三是善于發(fā)揮集體作用,成立學業(yè)幫扶、開展學霸課堂、設立筑夢團隊,切實提高家庭經(jīng)濟困難學生的學業(yè)成績和綜合能力。

      (五)加強素質(zhì)拓展教育

      突出的實踐能力和創(chuàng)新能力是優(yōu)秀人才的基本特征。目前,高校資助育人工作應著眼于重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,需建立長期資助育人機制,拓寬資助渠道,創(chuàng)新和開拓育人載體,提升資助育人成效。在組織載體方面,通過學生組織,開展求職創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等主題活動,提升學業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)能力;在活動載體方面,開展志愿服務類活動,引導學生感受公益精神,踐行社會責任;在項目載體方面,引導學生開展社會調(diào)查,學術研究,提升家庭經(jīng)濟困難學生的社會實踐等各方面能力,促使家庭經(jīng)濟困難的學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      四、結(jié)語

      資助育人工作是一項具有長期性、系統(tǒng)性、復雜的工作。為突破現(xiàn)有資助育人工作困境,我們要緊跟新時代的發(fā)展,以立德樹人為核心,在全員育人視域下,實現(xiàn)資助育人工作的全過程育人、全方位育人。建立機制、優(yōu)化路徑、構(gòu)建體系、創(chuàng)新方法,切實增強資助育人實效性,開創(chuàng)高校資助工作新局面。

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