人類(lèi)命運(yùn)共同體視野下大學(xué)外語(yǔ)教育問(wèn)題研究

■劉毓容/湖南工業(yè)大學(xué)

黨的十九大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記提出“人類(lèi)命運(yùn)共同體”思想，標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。中國(guó)社會(huì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)型，從“本土型”向“國(guó)際型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)怎樣的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)型，社會(huì)的轉(zhuǎn)型為高校培養(yǎng)大學(xué)生提供了什么樣的社會(huì)環(huán)境。人類(lèi)命運(yùn)共同體適應(yīng)了新時(shí)代的特征，習(xí)近平總書(shū)記在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期正確的提出了這個(gè)思想是我國(guó)的基本方略之一，已寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)文件。在這樣的新時(shí)代和歷史定位中，人類(lèi)命運(yùn)共同體對(duì)我們這個(gè)時(shí)代的外語(yǔ)老師和外語(yǔ)教育提出了什么要求？外語(yǔ)規(guī)劃應(yīng)該怎么服務(wù)人類(lèi)命運(yùn)共同體這一思想并參與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體？我們將面臨怎么的社會(huì)環(huán)境，外語(yǔ)教育規(guī)劃和語(yǔ)言策略如何推動(dòng)人類(lèi)命運(yùn)共同體思想的發(fā)展。本文擬基于語(yǔ)言政策理論，依據(jù)外語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)涵，提出構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體和其語(yǔ)言規(guī)劃的策略，希望能有助于推動(dòng)人類(lèi)命運(yùn)共同體的研究發(fā)展。

世界已進(jìn)入一個(gè)大變革時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化，世界多樣化，我國(guó)順應(yīng)世界歷史發(fā)展，主動(dòng)承擔(dān)歷史使命和全球重任，提出了“一帶一路”，“中國(guó)文化走出去”，人類(lèi)命運(yùn)共同體倡議，種種倡議和戰(zhàn)略都使外語(yǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了一些發(fā)展機(jī)會(huì)。

在新時(shí)代，我們要培養(yǎng)適合我國(guó)發(fā)展的外語(yǔ)人才，而教育就是提升能力基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)就是規(guī)劃的起點(diǎn)，也是推動(dòng)外語(yǔ)服務(wù)的關(guān)鍵。管理層有必要從國(guó)家發(fā)展的角度來(lái)看待外語(yǔ)教育事業(yè)，制定國(guó)家語(yǔ)言政策，將外語(yǔ)教育規(guī)劃成為國(guó)家戰(zhàn)略的重要部分。我國(guó)英語(yǔ)培養(yǎng)的復(fù)合型人才的探索，但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步擴(kuò)大，“一帶一路”倡議和中國(guó)文化“走出去”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，提出構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)人才的需求都已發(fā)生質(zhì)的變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足多元人才需求已成為現(xiàn)代化建的迫切需要。

一、高等教育階段面臨的困境

高等教育是人生中重要學(xué)習(xí)階段，是外語(yǔ)教育的重中之重，是國(guó)之重器，大學(xué)的使命就是培養(yǎng)高素質(zhì)水平學(xué)生，支撐中國(guó)軟實(shí)力，硬實(shí)力，巧實(shí)力的技術(shù)支持。外語(yǔ)學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供國(guó)際視野，為中國(guó)文化走出去提供人才儲(chǔ)備。

自我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育課程以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育總結(jié)出自身發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)方案，不斷服務(wù)國(guó)家發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。近幾年研制的《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》將思辨能力和跨文化交流能力列入外語(yǔ)教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)外語(yǔ)人才的復(fù)合能力培養(yǎng)。但是，我國(guó)雖然歷經(jīng)幾次改革，從培養(yǎng)語(yǔ)言技能教育到通識(shí)教育加上復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從滿(mǎn)足“一帶一路”倡議到構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體戰(zhàn)略，仍存在人才培養(yǎng)模式欠缺，國(guó)際優(yōu)秀語(yǔ)言服務(wù)人才，高端復(fù)合型人才稀缺的問(wèn)題。這些問(wèn)題都阻礙了“中國(guó)文化走出去”的戰(zhàn)略。

目前，我國(guó)把外語(yǔ)當(dāng)成人文教育重要學(xué)科，一門(mén)喚起人類(lèi)人文審美的科目，合理的評(píng)價(jià)體系和目標(biāo)是時(shí)代需求，之前的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》側(cè)重于語(yǔ)言本身，學(xué)生語(yǔ)言能力的衡量，語(yǔ)言技能的訓(xùn)練都涉及，但對(duì)跨文化交際，中國(guó)文化走出去，思辨能力方面始終空白。在習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義時(shí)代，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才是時(shí)代的需要，高校在順應(yīng)時(shí)代需求的同時(shí)也要幫助學(xué)生建立母語(yǔ)認(rèn)同，鞏固新時(shí)代核心價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，在國(guó)際舞臺(tái)自信的展示中國(guó)，中國(guó)文化，讓中國(guó)文化自信的走出去。

二、人類(lèi)命運(yùn)共同體視野下大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展探討

隨著我國(guó)不斷活躍在世界舞臺(tái)上，不斷為世界發(fā)展提供支持，為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，外語(yǔ)教育政策也應(yīng)該隨之變化，建議考慮以下幾個(gè)方面：

（一）高校外語(yǔ)學(xué)院多語(yǔ)種合理布局，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

“一帶一路”倡議和構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的時(shí)代需要我們提供多語(yǔ)種教育，從單一的英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變到提供全面世界語(yǔ)言服務(wù)，甚至各色的民族語(yǔ)言成為語(yǔ)言各階段教育體系中的“備選項(xiàng)”，為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體戰(zhàn)略的發(fā)展提供保障。

我國(guó)在外語(yǔ)政策制定之時(shí)，要積極實(shí)施多語(yǔ)種語(yǔ)言政策，確保多語(yǔ)種多元語(yǔ)言政策，在制定政策時(shí)，要突出關(guān)鍵語(yǔ)言教育，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系目的語(yǔ)的聯(lián)系方的關(guān)鍵語(yǔ)言。例如在一些開(kāi)發(fā)地區(qū)，與東南亞地區(qū)聯(lián)系較為緊密，這樣的地區(qū)的語(yǔ)言政策就要保障該地區(qū)豐富的關(guān)鍵語(yǔ)言人才儲(chǔ)備，如馬來(lái)語(yǔ)，印尼語(yǔ)，菲律賓語(yǔ)。

（二）注重翻譯人才培養(yǎng)，助推中國(guó)文化走出去

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的推進(jìn)，“一帶一路”倡議的提出，國(guó)際全球化進(jìn)程的發(fā)展，中國(guó)企業(yè)，文化“走出去”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程越來(lái)越快，更多的市場(chǎng)定位在了國(guó)外，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始“走出去”，伴隨而來(lái)的便是翻譯市場(chǎng)的擴(kuò)大，翻譯人才的需求，多種語(yǔ)言服務(wù)的培訓(xùn)，中國(guó)市場(chǎng)需要既懂外語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型高級(jí)人才，人類(lèi)命運(yùn)共同體背景下，在吸收國(guó)外精華的同時(shí)，我們也要努力的把中國(guó)文化推出去，達(dá)到互利共贏的目的，翻譯產(chǎn)業(yè)在這個(gè)過(guò)程中起到了戰(zhàn)略性，支柱性，基礎(chǔ)性行業(yè)。

中國(guó)文化“走出去”，講好中國(guó)故事是我國(guó)當(dāng)前全球化以及人類(lèi)命運(yùn)共同體的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。翻譯人才的培養(yǎng)為推進(jìn)這一戰(zhàn)略，幫助世界人民更加深入的了解中國(guó)歷史，掃除對(duì)中國(guó)的偏見(jiàn)，促進(jìn)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的發(fā)展與我國(guó)的聯(lián)系，加深彼此的情分。培養(yǎng)具有跨文化交際能力，國(guó)際視野的且兼具備行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型，應(yīng)用型翻譯人才是重要保障，完善高校翻譯人才培養(yǎng)方案及課程體系是重中之重。

（三）大學(xué)外語(yǔ)改革是助推人類(lèi)

命運(yùn)共同體倡議的主導(dǎo)

2018年9月，教育部高教司召開(kāi)了公共外語(yǔ)教學(xué)改革的重要會(huì)議，明確提出推動(dòng)“一帶一路”全球治理復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，公共外語(yǔ)教學(xué)被納入“國(guó)家戰(zhàn)略”。這次改革釋放出三個(gè)重要信號(hào)：一是大學(xué)英語(yǔ)改革的必要性以及重要性，培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才是我國(guó)當(dāng)下國(guó)情的需要，人類(lèi)命運(yùn)共同體倡議背景下的新任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須服務(wù)于這個(gè)時(shí)代背景，服務(wù)于全球治理的新任務(wù)。在新時(shí)代背景下，大學(xué)外語(yǔ)同樣面臨著種種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)型，要注重專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)相結(jié)合的模式，重視培養(yǎng)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的同時(shí)也要注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，有條件的大學(xué)一定要加大學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)和課程建設(shè)。

（四）大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的大學(xué)外語(yǔ)老師，但是在這40年來(lái)，我們也曾經(jīng)一味的接受和吸收國(guó)外先進(jìn)的理論和方法，在某種意義上，外語(yǔ)教學(xué)就是一味的“崇拜主義”和“拿來(lái)主義”，一味的對(duì)國(guó)外理論的全部引介，在改革開(kāi)放初期，我們確實(shí)需要借鑒國(guó)外優(yōu)秀的理論和方法，但是在當(dāng)下的背景下，我們不能再一味的接受而失去了我們的主體意識(shí)，導(dǎo)致本土文化“失語(yǔ)”，導(dǎo)致西方文化殖民。所以對(duì)師資力量的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍的建設(shè)要重新定位，我們大學(xué)外語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂要重視從西方文化的介紹轉(zhuǎn)型到中國(guó)文化英語(yǔ)講上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野同時(shí)也具有中國(guó)文化自信。教學(xué)一線(xiàn)的外語(yǔ)教師在繁重的教學(xué)任務(wù)之后，一定要有反思意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)。在新時(shí)代，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)“全球治理”高度規(guī)劃學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)外語(yǔ)教師的發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展首先根植于中國(guó)高校的教育實(shí)踐，堅(jiān)守“以我為主”的主體意識(shí)，堅(jiān)持本土創(chuàng)新與國(guó)際視野相結(jié)合，走出具有中國(guó)特色的外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展之路。

三、結(jié)語(yǔ)

“人類(lèi)命運(yùn)共同體”倡議是時(shí)代所需也是時(shí)代的產(chǎn)物。在此背景下，大學(xué)外語(yǔ)教育也面臨著種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為外語(yǔ)工作者，我們一定要恪守初心，積極轉(zhuǎn)型，勇敢面對(duì)，智慧教學(xué)。高校外語(yǔ)教育側(cè)重多語(yǔ)種發(fā)展，翻譯人才的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和大學(xué)外語(yǔ)的積極改革。