楊毅 桂林市興安縣嚴(yán)關(guān)鎮(zhèn)中心校 廣西桂林 541304
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法較多,隨著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化,探究式教學(xué)模式逐漸被師生熟知,并越來越廣范圍采用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。自主探究式教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作能力,給學(xué)生提供充分的、有效的探究活動(dòng)機(jī)會(huì),要積極實(shí)踐并靈活運(yùn)用。
我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育普及范圍和程度不斷擴(kuò)大和加深,對(duì)新時(shí)期小學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求,特別是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)科的教學(xué)。由于當(dāng)前小學(xué)師資力量和教學(xué)軟硬件設(shè)施的限制,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究式模式還存在一定的局限性。一方面,目前部分農(nóng)村小學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式還未更新,灌輸式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)、照搬教材等現(xiàn)象屢見不鮮,這就導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),無法養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,自主探究式的學(xué)習(xí)方法和思維方式缺乏,從而阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
除此之外,農(nóng)村小學(xué)的軟硬件條件也是限制自主探究式教學(xué)方式的重要因素。自主探究式教學(xué)可借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、其他教學(xué)設(shè)施等開展探究式活動(dòng),由于部分農(nóng)村小學(xué),特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)軟硬件設(shè)施不齊全,不能為開展自主探究式教學(xué)活動(dòng)提供完善的條件。加之教師對(duì)教材拓展活動(dòng)受限,在一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科因其數(shù)字性、枯燥性,部分小學(xué)生本身就可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,只有以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景融入教學(xué)活動(dòng),才能讓進(jìn)行由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生逐漸消除抵觸心理。比如在小學(xué)初級(jí)階段學(xué)習(xí)加法時(shí),教師可以讓學(xué)生開展角色扮演,假設(shè)是從超市購(gòu)買日常用品,每件商品標(biāo)注價(jià)格,最后清算商品總額,讓學(xué)生對(duì)加法的基本運(yùn)算進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)中引入生活化的場(chǎng)景,能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,更好地引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。再比如,在進(jìn)行除法教學(xué)時(shí),教師可以引入大頭兒子小頭爸爸的生活場(chǎng)景,小頭爸爸買了四個(gè)蘋果分給家人,那小頭爸爸、大頭兒子、圍裙媽媽每人能分多少蘋果呢?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論、研究,尋找解決方法,最后由學(xué)生得出解決方法。由此,不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣,還能提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率。
2、活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。平等、和諧的師生關(guān)系所帶來的積極互動(dòng)的課堂氛圍,是自主探究式教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師作為主要引導(dǎo)者,要注重與學(xué)生的溝通、交流,營(yíng)造自由平等的關(guān)系。首先,教師要注重與學(xué)生溝通,了解掌握他們的心理動(dòng)態(tài),在語言技巧上積極運(yùn)用學(xué)生熟悉的表達(dá)方式,盡量避免過于專業(yè)的術(shù)語;此外,要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解,給學(xué)生提供充分參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)與環(huán)境,允許學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維發(fā)表不同看法。比如,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),有的學(xué)生容易將體育競(jìng)賽的比分與分?jǐn)?shù)進(jìn)行相提并論,混淆兩者的概念。此時(shí),教師就可以讓掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行講解,鼓勵(lì)多名學(xué)生圍繞兩者概念進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如此,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性,形成熱烈的課堂氛圍。
3、提供數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生理論深化。數(shù)學(xué)本就是與生活緊密相連的學(xué)科,在日常教學(xué)活動(dòng)中與實(shí)際生活相結(jié)合,加深對(duì)基本知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,教師要將教學(xué)與日?;顒?dòng)開展進(jìn)行緊密結(jié)合。比如,周末組織出游計(jì)劃,讓學(xué)生計(jì)算從學(xué)校出發(fā)到目的地需要多久,需要帶的東西從超市里購(gòu)買需要多少錢等。此外,課堂教學(xué)完畢后,教師要注重為學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),比如教師可以讓學(xué)生對(duì)家庭到學(xué)校的距離進(jìn)行計(jì)算,包括自身行走的速度,計(jì)算從家到學(xué)校的時(shí)間,探討如何提高效率、節(jié)約時(shí)間等。
自主探究式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué),特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的積極作用,教師要在課堂引入、課堂氣氛營(yíng)造、與實(shí)際生活相結(jié)合等方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)和提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維,從而為健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。