高中歷史“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”探究

瞿偉靚 湖北省監(jiān)利縣監(jiān)利一中高三(9)班 湖北監(jiān)利 433300 指導(dǎo)教師：周光

引言

復(fù)習(xí)課的開展有助于學(xué)生加深對歷史知識的認(rèn)知與理解能力，復(fù)習(xí)本身就是學(xué)生知識加深與鞏固過程。而聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法的生成為學(xué)生歷史復(fù)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生在復(fù)習(xí)課中，通過對知識的聯(lián)想，發(fā)揮自身主體性，與他人一同互動知識，使學(xué)生在思維的碰撞下對知識生成新的感悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法的概述

聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法是指，學(xué)生在復(fù)習(xí)課中，通過對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行聯(lián)想，實現(xiàn)新舊知識的相融合，發(fā)揮自身主體性，與他人形成合作關(guān)系，使學(xué)生在一起思考、分析知識，在學(xué)生與學(xué)生互動中，更好的掌握以往知識與新知識內(nèi)容。

二、聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法的運用意義

首先，聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，是素質(zhì)教育改革新的嘗試。聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法最大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生開展復(fù)習(xí)課，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生通過聯(lián)想、互動形式，更好的掌握知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)能力。

其次，聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法變課后復(fù)習(xí)，為課前獨立復(fù)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，使學(xué)生復(fù)習(xí)更超強(qiáng)、更自覺、更生動，擺脫傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生的束縛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

最后，聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法容易讓學(xué)生掌握歷史知識，為學(xué)生歷史復(fù)習(xí)帶來良好的收益。據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，80%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法有助于自身復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，同時，這些學(xué)生在其他課程中也試圖運用該方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中歷史聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法運用的方法

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法是一種有效的復(fù)習(xí)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解能力。學(xué)生要想很好的運用該方法學(xué)習(xí)歷史知識，需要轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而才能夠靈活的運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取灌輸式教學(xué)模式，部分學(xué)生已經(jīng)形成被動性學(xué)習(xí)模式，在知識獲取中失去主動性，這樣的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生學(xué)好歷史知識，更不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性，有效的運用該方法學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

素質(zhì)教育理念發(fā)展的今天，多數(shù)教師與時俱進(jìn)，為學(xué)生開展生動、探究性教學(xué)活動，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式。因此，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)跟隨教師的指引，主動去學(xué)習(xí)知識、探究知識，進(jìn)而才能夠更好的運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法。例如：在學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強(qiáng)》中，學(xué)生應(yīng)改變依賴性學(xué)習(xí)模式，積極主動的參與到教學(xué)活動中，與教師、學(xué)生一同進(jìn)行互動，跟隨教師的指引，與同學(xué)形成合作關(guān)系，在小組合作中，闡述自身對知識的觀點，增強(qiáng)自身聯(lián)想與互動能力，進(jìn)而為更好的運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法打下基礎(chǔ)?？梢?，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮自身主體性，才能夠更好的運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生要想有效的運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法，不僅要轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念，還應(yīng)該增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)主動性。由于歷史課程講述的知識，都是已經(jīng)發(fā)生過的事情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。因此，學(xué)生在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)主動性之前，應(yīng)深入研究歷史課程，對歷史課程具有一定的學(xué)習(xí)興趣，提升自身歷史自學(xué)能力。

例如：在歷史復(fù)習(xí)課中，身為學(xué)生，應(yīng)該在課前運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法，自主預(yù)習(xí)知識，根據(jù)知識內(nèi)容，開展想象，在腦海中搜索學(xué)習(xí)過的知識，實現(xiàn)以往知識與新知識的相融合，并且分析這些知識內(nèi)容，對知識內(nèi)容具有一定的掌握，在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽從教師的指引，融入到復(fù)習(xí)課中，與同學(xué)形成合作關(guān)系，在小組合作中發(fā)揮主體性，分享自身聯(lián)想的知識，之后開展小組討論活動，使學(xué)生在互動中加深對知識的理解與記憶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法中，應(yīng)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、課中參與工作、課下反思工作。首先，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過聯(lián)想知曉歷史知識與歷史知識之間的相連性，根據(jù)歷史復(fù)習(xí)課的知識內(nèi)容，開展想象，對知識形成質(zhì)疑，闡述自身對知識的觀點。其次，在課中活動中，學(xué)生應(yīng)主動融入到合作學(xué)習(xí)模式中，與小組成員一同探討自身對知識的想法與觀點，使學(xué)生在思維的碰撞下，對知識生成新的感悟。最后，在課下教學(xué)中，學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)自身不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法。

信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠更好的自主運用聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法。學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)，對歷史知識全面掌握，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，獲取相關(guān)的知識內(nèi)容，將收集的資料整合，化成自己的言語，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生展示，不僅拓展學(xué)生知識面，進(jìn)而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法是一種有效的復(fù)習(xí)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生在運用該方法中，應(yīng)發(fā)揮知識主體性，增強(qiáng)自身對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情與主動性，快速的融入到歷史復(fù)習(xí)課中，進(jìn)而增強(qiáng)自身歷史學(xué)習(xí)能力、