貧困地區(qū)農村小學作文教學有效性探討

和正義 云南省麗江市玉龍納西族自治縣寶山鄉(xiāng)中心校 云南麗江 674100

一、農村貧困地區(qū)小學作文教學的現(xiàn)狀

就目前來看，農村貧困地區(qū)的小學作文教學令人大失所望并且發(fā)展趨勢不容樂觀。陳舊的教學方式和教學的理念仍然存在且根深蒂固。主要存在以下幾個方面的問題：

1.教師的教學理念未能與時俱進。

事實上，在農村尤其是貧困地區(qū)的教師的認知也是有限的，因為學生數(shù)量較少和教學資源的不足以及所在地區(qū)的封閉性，教師對作文教學的教學理念一直進步很慢甚至有些地區(qū)還一直停留在原地。這就導致了無法從根本上給予學生良性的引導。

2.教學資源受限。

農村地區(qū)因為地理位置和經(jīng)濟原因，教學資源相較于城市比較為落后，使得一些教學內容未能清晰且明確的展示給學生，大大境地了課堂的教學效率以及徐盛的理解能力。

3.作文教學課堂學習效率低下。

一些農村地區(qū)的語文教師對作文教學仍以教材穩(wěn)住，提倡單方面的境界灌輸，要求學生不聽的寫作、模仿、讀書摘抄。從而忽略了學生的興趣、習慣的培養(yǎng)。這讓作為基礎小學作文教學未能起到良好的開頭作用，也不能為今后的作文教學打下堅實的基礎。

二、農村貧困地區(qū)小學作文教學現(xiàn)狀的原因分析

造成這些現(xiàn)狀的原因是多方面的綜合的，主要存在于教師和學生兩方的身上

1.教師方面的原因

1.1 思想未能重視作文教學。

首先是教師在思想上未能重視起來。在農村貧困地區(qū)，學生取得好成績是重中之重，教師更愿意將注意力集中在提分快且實踐性強的方面。而作文教學需要投入大量的精力而且見效慢，所以大多數(shù)老師不愿意講作文教學重視起來。其次，在作文的授課過程中不重視，教師在講解作文時，常用的手段是讓學生朗讀自己的作文、集體摘抄范文部分語句甚至課堂上并未講解僅僅提供一兩篇范文讓學生下課傳閱。這些都讓農村貧困地區(qū)的小學作文教學大打折扣。

1.2.教學方法不足。

在農村貧困地區(qū)的語文教師不能得到定期的及時的培訓，自己也很少的原意花時間研究作文教學，使得教學的方法落后且效率低下。教師往往告訴學生應該寫什么，而很少引導學生如何理解標題以及針對標題如何發(fā)散自己的思維。

2.學生方面的原因

2.1 學生自身寫作材料的缺乏。

在一定程度上寫作水平也受到了學生自身經(jīng)驗和見識的影響。因為學生在寫作過程中就是將自己看到的、想到的、表達出來，學生經(jīng)歷的越多那么思維和視野一定也會越多。而農村貧困地區(qū)的學生相比于城市的學生比，見識和經(jīng)歷肯定有所不足，甚至有些學生沒有出過自己的這一片村子，每天僅僅是幫父母干農活和上課，僅有的一些對外界的認知可能來源于電視或者廣播。所以，在寫作的素材上一直較為匱乏。

2.2.學生單一注重寫作技巧。

目前我國的應試教育現(xiàn)象普遍存在，所以學生在學習的過程中一味的追求的是分數(shù)，所以，學生注重學習一些華麗的辭藻 ，如何開頭、去和結尾以及如何承上啟下都有自己的一套模板，無論是什么寫作題目，都能夠套進去使用。這偏離的作為教學的初衷，也無法為學生今后的寫作起到良好的開頭引導。

三、農村貧困地區(qū)小學作文教學的有效途徑

通過以上現(xiàn)狀和原因的分析，針對農村貧困地區(qū)的寫作教學應通過以下方法得以克服不足。

1.加強農村貧困地區(qū)語文教師對寫作教學的重視

作為農村貧困地區(qū)的語文教師應在思想對寫作教學重視起來，因為這對學生的影響不僅僅停留在小學階段，甚至會影響今后的寫作習慣和思維。教師應該認真?zhèn)湔n，攝像課堂上可能存在的各種情況，同時自身也要不斷的學習，擴大自己的知識面，更新自己的教學方法，即使不能得到及時的培訓，也應該自己主動學習，將教學思維和方法緊跟時代潮流，盡可能的彌補教學資源的不足。

2.激發(fā)學生寫作興趣，成為寫作教學的主體（獎勵）

讓小學生對語文寫作充滿基礎是很大的前提和基礎，熱愛是最好的老師，興趣也是最大的動力。學生的熱愛和興趣會推動學生主動學習、積極學習，擁有強大的求知欲。在這種情況下，寫作教學更好開展，同時也能讓學生在充滿情趣的情景中主動獲取知識。學生的興趣激發(fā)可以通過一些獎勵措施，不僅讓一些寫作較好的學生當班級同學的面進行朗讀，教師也要認真的講評和鼓勵。也可以適當?shù)淖寣W生之間進行寫作批改，互相點評。這也會反過來激發(fā)教師的教學積極性，是一個良性的發(fā)展循環(huán)。

3.課內外結合，努力拓寬學生的視野

新課標會明確提出小學生的閱讀量，針對農村貧困地區(qū)的小學生，自身見識和家庭背景受限的情況下，更要提升自己的閱讀量。課外閱讀對寫作水平的影響是廣泛而深遠的。教師應該鼓勵學生閱讀，并可以將其作為一項學生的考評標準。定期祛斑一些閱讀活動，讓學生之間交流討論，互相分享。這也有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和讀寫思的有機結合。

四、結語

總之，提高農村地區(qū)貧困地區(qū)小學語文作文教學的有效性，是語文這一科目發(fā)展的自身要求，也是時代的要求。我們應通過教師和學生共同努力讓寫作教學符合其設置目的，符合時代的要求，讓我們農村貧困地區(qū)的學生的寫作水平有一個良好的開端。