初中生物教學(xué)開展生命價(jià)值觀教育的應(yīng)用研究

程瑜 西北工業(yè)大學(xué)啟迪中學(xué) 陜西咸陽 712000

生命教育是系統(tǒng)工程，從家庭教育到學(xué)校教育，再到社會(huì)教育。從每節(jié)課的課堂知識(shí)的講解到訓(xùn)練相關(guān)的生存技能，都是在對(duì)學(xué)生的生命鋪磚加瓦。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注生命信息，是在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自覺捕獲信息，形成自我保護(hù)能力的重要渠道。在多樣的課型中，開展生命價(jià)值教育，是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命意義的冶煉。同時(shí)，自我的生命教育實(shí)踐也是對(duì)生命保護(hù)的一個(gè)實(shí)際舉措。

一、初中生物教學(xué)開展生命價(jià)值觀教育重要意義

2016年9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措、是適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，也是指引我們教育教學(xué)工作的明燈。2018年是我們國(guó)家改革開放四十周年，四十年里改革的春風(fēng)使我們國(guó)家的各行各業(yè)煥發(fā)了生機(jī)，教育領(lǐng)域也有了非常大的變化和發(fā)展,教育改革也從未停止腳步。在提倡建設(shè)和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)理念的促動(dòng)下，讓學(xué)生的生命教育獲得完善，是建設(shè)和諧社會(huì)的保障。青少年的未來是社會(huì)的未來，他們鮮活的生命反映了社會(huì)的進(jìn)步。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)中，我們也不斷感受到建設(shè)“和諧”“友善”的生命狀態(tài)的重要。學(xué)生必須學(xué)會(huì)樹立和生態(tài)環(huán)境和諧共生的意識(shí)，更好的保護(hù)大自然。核心價(jià)值觀中的“奉獻(xiàn)、友愛”也啟迪教育工作者在踐行生命教育中要培養(yǎng)學(xué)生形成會(huì)奉獻(xiàn)、對(duì)待生命友善的價(jià)值觀念。在未來獲得優(yōu)質(zhì)的生存空間和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命意義的升格。

二、初中生物教學(xué)滲透生命價(jià)值觀教育的應(yīng)用實(shí)踐

在日常的教學(xué)中就要以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“立德樹人、提高教學(xué)質(zhì)量”為核心，以加強(qiáng)教學(xué)管理、教學(xué)為基點(diǎn)，理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、外延，讓科學(xué)素養(yǎng)落地課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的生長(zhǎng)課堂，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。本學(xué)期我們?cè)谌鏉B透生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研究了在生物教學(xué)中滲透生命價(jià)值觀教育這一課題。生物學(xué)是研究生物(包括植物、動(dòng)物和微生物)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括：生命的自然觀；理性思考與決策；科學(xué)探究與實(shí)踐；社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，共涉及兩個(gè)單元：第五單元《生物圈中的其他生物》和第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》，下來我列舉5個(gè)我們?cè)诒緦W(xué)期生物教學(xué)中滲透生命價(jià)值觀的例子，簡(jiǎn)單總結(jié)一下在本學(xué)期教學(xué)過程中我們是如何滲透生命的自然觀，學(xué)會(huì)珍愛生命與健康生活觀、生命進(jìn)化觀等。

1、學(xué)習(xí)完腔腸動(dòng)物的基本特征后給學(xué)生展示一幅美麗的珊瑚礁的圖片學(xué)生們欣賞著圖片種鮮艷的顏色和各種生活在珊瑚礁中的生物緊接著問學(xué)生如果沒有了珊瑚礁，這些生物將會(huì)是去他們的家園，我們也再也欣賞不到這樣美麗的景色。激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

2、學(xué)生對(duì)恐龍都非常感興趣，在學(xué)習(xí)爬行動(dòng)物時(shí)可以提前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料了解一下恐龍滅絕的原因，上課時(shí)大家一起在課堂上進(jìn)行討論，爬行動(dòng)物已經(jīng)是能完全適應(yīng)和陸地生活的動(dòng)物了為什么還會(huì)滅絕呢？讓學(xué)生感受到任何生命都不是武帝的滅，都是很脆弱的，要保護(hù)環(huán)境珍愛生命，滲透結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)觀。

3、在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)通過提問讓學(xué)生回憶在日常生活中自己的哪關(guān)節(jié)容易受傷以及如何去保護(hù)防止自己受傷。提問學(xué)生什么是脫臼？解釋脫臼的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)時(shí)保護(hù)自己，滲透珍愛生命與健康生活觀。

4、動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為。從獲得途徑來看，動(dòng)物的行為大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩類，這兩種行為的意義分別是：先天性行為能使動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境得以生存和繁衍。學(xué)習(xí)行為可以讓動(dòng)物更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。在學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為時(shí)要讓學(xué)生理解這兩種行為的意義學(xué)生就會(huì)豁然開朗也能更好的區(qū)分和記憶。學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生聯(lián)系自己在社會(huì)上的生存，他們會(huì)很自然的意識(shí)到學(xué)習(xí)行為的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，滲透進(jìn)化與適應(yīng)觀。

5、在學(xué)習(xí)第五章《病毒》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)先講病毒的發(fā)現(xiàn)和結(jié)構(gòu)，將病毒與人類生活的關(guān)系留在最后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試舉出例子，例如，病毒大多會(huì)引起人類、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物患病。但學(xué)生不一定能多方面去看待病毒，老師再進(jìn)行補(bǔ)充說明，指出病毒對(duì)人類生活有用的方面，然學(xué)生體會(huì)生物之間多重的關(guān)系、學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問題，滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

像這樣的例子還有很多，不勝枚舉，在日常的教學(xué)工作中我們?cè)趥湔n、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)階段都想辦法滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)。準(zhǔn)備每一節(jié)前都要先熟讀教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)科核心素養(yǎng)。大家經(jīng)過深刻的思考和多次討論，共同研究怎樣能在課堂上能盡可能多的滲透生物學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性注意核心素養(yǎng)的落地和生成。

生命教育中，教師不斷充沛自己的生命知識(shí)，注意汲取新的生命教育形式，讓學(xué)生感受到生命的五彩斑斕。學(xué)生也更會(huì)去樹立自己的生命理想。在其中，教師要內(nèi)心先有理想，用內(nèi)心的信念來感染學(xué)生。教師在自己的生命理想建構(gòu)中，注重營(yíng)造“終身愛生命，終身護(hù)生命”的理念，讓學(xué)生不斷感受到一種崇高的生命理想。這樣的理想建構(gòu)過程，正是實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。展望未來，生命教育是一個(gè)史詩般的工程，需要教師融入自己的生命體驗(yàn)去解讀它的內(nèi)涵，更好為祖國(guó)的花朵創(chuàng)造生命教育的新方法，熔鑄自己生命教育的理想，實(shí)現(xiàn)生命教育的更好創(chuàng)新。