激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

孫玉英 廉江市河唇鎮(zhèn)燈草小學(xué) 廣東廉江 524400

前言

受年齡特點(diǎn)影響，小學(xué)生無論是從生活經(jīng)驗(yàn)，還是從抗挫折能力上都有待提高。為了讓學(xué)生都能夠健康快樂地成長，建立完善的激勵(lì)機(jī)制是十分有必要的。班級(jí)管理中，合適的激勵(lì)機(jī)制不僅能規(guī)范學(xué)生的行為，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生建立自信心，還能提高班級(jí)管理效能，使師生關(guān)系更加和諧。

1 在小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制存在的問題

第一，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)階段，一些學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，但是并不完善。激勵(lì)的項(xiàng)目都比較籠統(tǒng)，沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)時(shí)候，都是依靠教師的主觀判斷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)范圍比較小，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與自己無關(guān)。另外，多數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)立的，缺乏對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面“一好遮百丑”現(xiàn)象普遍存在。

第二，激勵(lì)機(jī)制被濫用情況嚴(yán)重。在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，教師沒有事先了解學(xué)生的實(shí)際情況，沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來建立激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生不認(rèn)可。部分教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，很多時(shí)候都是憑心情，例如：某次月考學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，教師獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生每人一顆小星星，而下次考試原本成績(jī)差的學(xué)生考的很好，這時(shí)又剛好遇到教師心情不好，獎(jiǎng)勵(lì)就沒有了，那些為了得到教師獎(jiǎng)勵(lì)而努力了好久的同學(xué)就會(huì)失望。時(shí)間一長，教師在學(xué)生間的威信就會(huì)降低，學(xué)生會(huì)越來越不信任教師，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是非常不利于班級(jí)管理的。

第三，教師重視程度不夠。很多教師都認(rèn)為，建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是教師的工作，學(xué)生不用參與進(jìn)來，獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置比較隨意。多數(shù)情況下，只有優(yōu)等生能得到獎(jiǎng)勵(lì)，沒有考慮到班級(jí)其他同學(xué)的訴求。另外，教師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的時(shí)候比較隨意，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然得到了獎(jiǎng)勵(lì)，但是依然不知到自己為什么會(huì)受到表揚(yáng)。以上種種，究其原因，就是對(duì)班級(jí)激勵(lì)機(jī)制建立的重視程度不夠。

2 小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的策略

2.1 情感激勵(lì)

情感激勵(lì)，一方面可以讓學(xué)生看到教師對(duì)自己的信任，另一方面，可以滿足學(xué)生的自尊心。教師要平等地與學(xué)生交流，這樣能有效地改進(jìn)師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧。在與學(xué)生的交流中，時(shí)間越長，教師就越能理解學(xué)生的所思所想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮激勵(lì)的正面作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)的時(shí)候，可以通過鼓勵(lì)的眼神來讓學(xué)生感受到教師的贊賞，也可以直接用親切的語言來使學(xué)生受到鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師不要一味地苛責(zé)學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任。而對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要給學(xué)生更多的寬容，畢竟每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，知錯(cuò)能改就是好學(xué)生，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)的微笑中改正錯(cuò)誤，重拾信心。

2.2 榜樣激勵(lì)

德高為師，身正為范，學(xué)生每天與教師在一起，教師的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，所以日常的工作中，教師一定要嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)管理中，班主任也可以選出一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓他們向其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法以及自己生活中的一些好的習(xí)慣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。借助榜樣的力量來影響全班學(xué)生，使班級(jí)同學(xué)能夠共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

2.3 評(píng)價(jià)激勵(lì)

教師和同學(xué)是小學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，而班主任在小學(xué)生心目中的地位又是無可替代的，每一個(gè)小學(xué)生都希望能得到教師的表揚(yáng)，所以，對(duì)于小學(xué)生來說，教師準(zhǔn)確而中肯的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說就是一種莫大的激勵(lì)，反之，則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，同樣，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，也要注意思考，這樣的評(píng)價(jià)是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、道德水平的提升。同時(shí)，除了教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，也可以采取同學(xué)互評(píng)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為節(jié)省時(shí)間，可以以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，肯定學(xué)生做的好的地方，指出學(xué)生做的不好的地方，并給學(xué)生提出改進(jìn)建議。

2.4 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

從某種程度來說，競(jìng)爭(zhēng)能促使人不斷進(jìn)步，能推動(dòng)事物的發(fā)展。班級(jí)管理工作中，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是十分必要的。例如：可以把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，不通小組之間在日常學(xué)習(xí)、小組衛(wèi)生、小組紀(jì)律等方面展開評(píng)比，可以是每周一次，也可以是每月一次，但間隔時(shí)間不宜過長。定期核算小組在一個(gè)周期內(nèi)的綜合表現(xiàn)分，給優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，同時(shí)鼓勵(lì)沒有得獎(jiǎng)的小組迎頭趕上，保證班級(jí)的每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來。但是，一定要注意，評(píng)比一定要堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，積極實(shí)現(xiàn)小組的整體發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.5 目標(biāo)激勵(lì)

有了發(fā)展的目標(biāo)，才能找到努力的方向。目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要，同時(shí)依照學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、行為規(guī)范等，來為學(xué)生設(shè)立一個(gè)短期的發(fā)展目標(biāo)，以此來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力。班級(jí)管理工作中，班主任一定要積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用，班主任的教學(xué)管理工作才能收到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生是一個(gè)十分特殊的群體，他們有豐富的想象力，也有很強(qiáng)的求知欲，但是，受年齡特點(diǎn)影響，他們的注意力不是很持久。所以要想切實(shí)提高班級(jí)管理的效能，就要合理地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。