語(yǔ)文新課改，搭建一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

吳波 重慶巴蜀常春藤學(xué)校

暑假培訓(xùn)讓我受益匪淺，有些感悟，有些體會(huì)心得。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、合作探究、課內(nèi)課外結(jié)合、內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑的情感交流過(guò)程。而應(yīng)試教育在很大程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性特征?！皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)使許多學(xué)生的思維僵化，缺乏想象力和創(chuàng)造性。原本天真活潑的花季少年成了教科書(shū)的“奴隸”，題海戰(zhàn)術(shù)的“俘虜”。新課改針對(duì)此積弊，鮮明地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)打開(kāi)了一扇新的窗戶，吹入了一股清新的空氣，學(xué)生們終于擁有了一片屬于自己放飛思維的天空，一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

“新課改”提出的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“ 情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)涵都作了詳細(xì)的詮釋，從總目標(biāo)上可以看出“新課程標(biāo)準(zhǔn)”在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展所需的知識(shí)、能力、思維、意識(shí)等方面指明了方向。但是，我認(rèn)為還應(yīng)把握或者說(shuō)處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)正確把握好“語(yǔ)”與“文”的關(guān)系

（一）、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是“享受語(yǔ)文”。享受思考的成果，更是在享受思考的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生不再呆若木雞般地聆聽(tīng)老師喋喋不休的說(shuō)教，不再有絞盡腦汁猜測(cè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的無(wú)奈，當(dāng)思考成為一種習(xí)慣，當(dāng)閱讀成為一種欣賞，當(dāng)表達(dá)成為一種傾訴，當(dāng)交流成為一種快樂(lè)時(shí)，難道說(shuō)這不是語(yǔ)文帶給我們的“享受”嗎！

譬如語(yǔ)文閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無(wú)可挑剔，甚至一些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，效果難分伯仲。那抑揚(yáng)頓挫的朗讀，準(zhǔn)確的發(fā)音，情感的把握，確實(shí)讓人身心愉悅。

（二）、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相呼應(yīng)，共同構(gòu)成了比較完整的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)體系。

綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?；谶@一理念的指導(dǎo)，新教材把語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給了學(xué)生活躍思維、張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間。

二、重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、找準(zhǔn)三個(gè)契合點(diǎn)

新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。

（一）、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操。

初中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。

（二）、改變傳統(tǒng)教學(xué)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

我們?cè)谝痪€從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

（三）、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)生之間心靈交流的契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在新課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可或缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

在這個(gè)過(guò)程中，我們不能忽略這樣一點(diǎn)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開(kāi)放的群體活動(dòng)，因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)真正使學(xué)生逐漸在教學(xué)中發(fā)揮主體作用了。

總之，新課程改革實(shí)驗(yàn)下的語(yǔ)文教學(xué)，是一種開(kāi)放性極大的活動(dòng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落。用真誠(chéng)誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健全人格，是語(yǔ)文教學(xué)最終的目標(biāo)，但任重道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，不可能也不應(yīng)該有什么固定的模式。因?yàn)樾抡n改的目的就是改變過(guò)于呆板、僵化的應(yīng)試教學(xué)方法。

(四)、初中語(yǔ)文新課改下的困惑與反思

新課程改革可謂聲勢(shì)浩大，轟轟烈烈。我們參加了各種類型的培訓(xùn)活動(dòng)，并努力在實(shí)踐中嘗試著推行語(yǔ)文教學(xué)新的方式。多年下來(lái)，在激活課堂、張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，也碰到了不少的問(wèn)題，有許多的困惑值得我們反思：

1、教師備課、上課日趨模式化：整體感知---自主合作探究---拓展延伸---真情體驗(yàn)。

2、課堂熱熱鬧鬧，作業(yè)質(zhì)量不高：老師從臺(tái)前退到幕后，由演員升格為導(dǎo)演。學(xué)生七嘴八舌、開(kāi)放式的討論發(fā)言表面看起來(lái)富有個(gè)性，但真正內(nèi)化的知識(shí)卻不夠系統(tǒng)。

3、教學(xué)與檢測(cè)脫節(jié)：教學(xué)的時(shí)候盡可能百家爭(zhēng)鳴、百花齊放；衡量教學(xué)效果的檢測(cè)卻又有“參考”答案，評(píng)價(jià)方法難有新意；使人感覺(jué)有點(diǎn)穿新鞋走老路、無(wú)所適從的味道。

有了困惑，要想辦法去解決。我們一直在思考怎樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法更有利于學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)好語(yǔ)文。我們覺(jué)得語(yǔ)文不能靠灌輸?shù)?，而?yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的親身體驗(yàn)與感受。只有讓學(xué)生真正感覺(jué)到他自己需要語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，才能使他自然而然的走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)廣袤的世界。自由自在地徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的神奇殿堂之中。