自然拼讀與閱讀結合在小學高年級英語教學中的應用

周玲玲

廣東省深圳市龍華區(qū)廣培小學 深圳 518000

一、自然拼讀教學法的概念

英語自然拼讀法教學（Phonics）是一種教授以英語為母語的兒童學習英文字母，進行拼讀和閱讀的方法。其核心是使學生掌握英文字母中的字母組合的發(fā)音，以及知道發(fā)音也能找到與之對應的字母，從而使學生能夠做到“見詞能讀，聽音能寫”。

二、自然拼讀在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀

目前，小學英語課的課時數(shù)所占比重較低，再加之很少有外語的使用環(huán)境，那么小學英語教師使用自然拼讀法在幫助學生快速單詞的同時，也會面臨英語詞匯與語言應用脫節(jié)的問題。還有一些學生受漢語拼音的拼讀規(guī)則較大，容易與英語自然拼讀法相混淆，以至于一些小學生會使用漢語拼音或是同音漢字對英語單詞進行標注，這些問題都需要小學英語教師再課堂授課時進行正確的引導或規(guī)避。

到小學英語五六年級的高年級學習階段，學生已經(jīng)具備了一定基礎的拼讀能力，單詞量也逐漸增加，這時候單純機械的積累單詞，會讓學生失去對英語的學習興趣，特別是這時候的學生還要面臨小升初的升學壓力，那么對英語的學習投入就會減少。因此，英語教師在高年級的英語課堂中將自然拼讀與閱讀篇章相結合，不僅可以讓學生在理解中記憶單詞，積累詞匯量，還能夠把學到的句式用于生活交際中，讓學生產生語言交流所帶來的成就感，這就無形中增強了學生語言學習的實用性和交流性，感受到學習外語帶來的快樂。

三、自然拼讀與閱讀相結合對小學高年級英語教學帶來的益處

語言學習的本質就是在于運用，小學生學習外語的目的就是能夠使英語成為第二語言的交流工具，增強學生的綜合語言能力。拼讀能力和閱讀能力兩者在語言的學習中相互促進，缺一不可，才能產生積極的學習效果。

1. 提高學生對語音的讀、辨、寫的能力

在小學英語課堂的學習中，反復的聽、說、讀、寫，能夠增強學生對單詞的記憶效果。英語自然拼讀法，能夠把字母組合和發(fā)音對應起來，這樣學生就可以通過聽課堂的語音播放，聽音、辨音，教師也可在這里增加互動環(huán)節(jié)，讓學生嘗試去聽寫新單詞，從而反復加強學生對單詞的書寫和識記，在連貫的語音中，感受單詞的發(fā)音，提升學生對英語單詞發(fā)音的反應能力，識別能力，從而正確書寫。

2. 提高學生的文章閱讀思維能力

小學高年級的英語的能力要求，需要學生具備一定基礎的閱讀能力。自然拼讀法，可以幫助學生“見詞能讀，聽音能寫”，那么除了教師在課堂上訓練學生的文章閱讀之外，學生還可以自己根據(jù)自己的閱讀興趣去閱讀一些課外英語讀物，或是觀看一些英文影視視頻。例如比較流行的有《馴龍高手》，《牛津樹》、《餅干手》、《格林童話》等讀物，還有一系列的迪士尼動漫電影，高年級小學生在學習和觀看這些英文作品的時候，就無形中培養(yǎng)了語言的發(fā)音表達語感，感受到英語的言語表達邏輯以及語言表達的幽默感，從而真正提升學生的閱讀能力和語言思維能力。

四、自然拼讀與閱讀相結合提升小學高年級英語學習效率的具體策略

自然拼讀法作為小學生學習英語拼讀的有效方法，需要結合多種創(chuàng)新的學習模式并放在一定的教學情境中的去實現(xiàn)，激發(fā)學生語言表達的源動力。

1. 設置有趣的“聽音寫詞”游戲

為了更好的將拼讀和閱讀相結合，讓學生在英文文章的情境中體會到詞匯的用語精妙，同時激發(fā)學生的學習欲望。教師可以使用ppt展示英文課文，對本節(jié)課要學習的生單詞進行挖空，再配上課文的原聲音頻，讓學生聚精會神的去聽音，并嘗試地進行書寫，反復三遍。學生在聽原生音頻的時候，眼睛也保持著對課文的閱讀。最后老師把學生書寫的新單詞，按照自然拼讀法進行詳細的教授，這樣學生既可以參與到課堂之中，還能體會到自然拼讀法學習的妙用。

2. 巧用英語繪本強化閱讀能力

在自然拼讀法的高級學習階段，就要求學生可以掌握一個單詞中出現(xiàn)的兩個或三個輔音字母的拼讀規(guī)則。如mb、mn結尾的詞只發(fā)/m/的音。那么老師就可以事先進行調查，選出來學生最喜歡的繪本。再把將要講解的英文篇章里面的生詞匯進行篩選，以便更好地引導學生掌握。教師可以讓學生根據(jù)自然拼讀法的閱讀規(guī)則自行大聲朗讀，隨后分小組選學生代表進行比賽性的朗讀，自己組的隊員可以進行讀音方面的完善或糾錯，教師作為裁判，最后把這些單詞的音標展示出來。同時還可以利用表格的形式，把有規(guī)律的發(fā)音以及相對應的單詞歸納出來，還可以鼓勵學生去比較漢語拼音與英文發(fā)音的相似點以及不同點。從而激發(fā)學生自主學習探究的興趣。

3.科學歸納發(fā)音及拼讀規(guī)則

高年級小學生已經(jīng)較好的掌握了漢語拼音的發(fā)音規(guī)則，而漢語拼音和英文字母的發(fā)音是有一些共同規(guī)律可以學習的。例如漢語b、p的發(fā)音跟英語的/b/、/p/,口型相同，但是發(fā)音輕重不同，這就是語言學習的正遷移。但是教師也要注意兩者之間的負遷移，一邊面學生在發(fā)音方面產生混淆。教師可以通過制作海報，把抽象的“拼讀規(guī)律“進行色彩鮮明形象化的展示，使之成為方便學生記憶的思維導圖。比如“three”中有“ee” 的發(fā)音組合，教師就可以展示數(shù)字三，同時把大樹形狀的tree的圖片也拿過來，進行歸納，提升學生的識記效率。

結 語

自然拼讀法可以幫助學生快速的拼讀，效果顯著，值得小學英語教師在教學中持續(xù)的貫徹。英語教師需對44個因素進行歸納，根據(jù)學生的習得規(guī)律，循序漸進的進行“溫故知新”。