淺談如何培養(yǎng)牧區(qū)學(xué)生英語聽力的能力

劉燕 四川省紅原縣寄宿制藏文中學(xué)

作為一名牧區(qū)初中英語教師,我對自己過去幾年的教育教學(xué)工作深有感觸,明白自己給學(xué)生教給了什么,不是創(chuàng)造力,也不是怎樣面對生活,更不是生活中的英語,而是怎樣考試,怎樣墨守成規(guī)地做題,最后的結(jié)果就是用成績來定義教學(xué)工作的成功與否.這是一個誤區(qū),而我卻下意識的走入了這個誤區(qū).今天我意識到了這一點,就要馬上改變過去的教學(xué)方法,更要更新自己的教學(xué)理念,否則就會害人害己.牧區(qū)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語這門課程的積極性不高,但是卻很專注聽力和口語的學(xué)習(xí).英語教學(xué)的任務(wù)就是通過聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫運用英語的能力,而在這四項基本技能中,聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑,是提高其他技能的基礎(chǔ),英語聽力課在英語教學(xué)中必不可少,我想通過對學(xué)生聽力和口語的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得成就感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.下面我就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)牧區(qū)學(xué)生英語聽力的能力:

一、通過情感激勵,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

"親其師,信其道".教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞.在英語聽力教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)既注重"認(rèn)知過程"的教育,又應(yīng)當(dāng)注意"情感過程"的陶冶.教師要善于激勵、喚醒、鼓舞,以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣和聽力動機,調(diào)動學(xué)生積極參與到聽力教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生朝一定的教育教學(xué)目標(biāo)前進.教師要用博大的師愛關(guān)心學(xué)生,同時營造出愉快的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在愉快安全的環(huán)境中學(xué)習(xí),以最佳的心境學(xué)好英語.教師的評價、批語對學(xué)生的激勵作用也是巨大的,學(xué)生往往從教師的評價、批語中看到自己,意識到自我的價值及成就感.教學(xué)實踐證明,情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本.

二、先聽后讀,聽讀結(jié)合

聽先于說,聽是讀的前提和基礎(chǔ).學(xué)生學(xué)讀英語必須要先從聽開始,教師要讓學(xué)生多聽,聽清楚,聽夠,只有先聽別人讀,才知道怎么讀,才會躍躍欲試地想讀,如果學(xué)生沒聽清楚別人的話,就讀起來,結(jié)果可能會讀錯,不但沒有收到預(yù)期的反應(yīng),甚至還受到別人的譏笑,便會喪失學(xué)習(xí)英語的信心,產(chǎn)生不敢讀英語或不敢學(xué)習(xí)英語的畏懼心理,結(jié)果越怕讀,越不敢讀,越不敢讀越讀不好.教師要讓學(xué)生體會到聽準(zhǔn)了才能讀得對,讀對了才能嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭.在這基礎(chǔ)上,教師可采用一詞一詞,一句一句,一段一段或重點跟讀、復(fù)讀、朗讀等形成,這樣,有助于學(xué)生增強語感,辨別語流,使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來,減少判斷的誤差.

三、邊聽邊說,聽說結(jié)合

聽與說是不可分割的整體,為了說得出,必須聽得懂,只有聽懂了,才能接著說.要讓學(xué)生多說英語,常說英語,熟能生巧,說多了,自然就會說了.為了培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的說的習(xí)慣,教師要充分利用每天英語課前五分鐘,組織學(xué)生對話,對話人數(shù)、形式不限,但內(nèi)容要每日一換.這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智,把所學(xué)到的知識,最大限度地應(yīng)用到實際中去.除此之外,教師還應(yīng)積極開辟第二課堂,觀看外國影片、學(xué)唱英文歌曲、舉辦英語晚會、歌詠比賽、英語演講、課本劇表演等活動,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,激發(fā)起學(xué)生說英語的愿望.同時選拔出一些能力較好的學(xué)生參加學(xué)校舉辦的口語會話及表演競賽、聽力競賽活動,使學(xué)生獲得盡可能多的實踐機會,這樣可以帶動更多學(xué)生,把英語學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展與聽說能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起.

四、邊聽邊寫,聽寫結(jié)合

聽是一種限時性強、輸入量大,需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動所學(xué)語言知識的強腦力勞動過程.鑒于學(xué)生水平層次不同的情況,教師可采取循序漸進的訓(xùn)練措施.

聽寫起步時,只要求學(xué)生聽寫基本的詞、辨析句子以及重點句型,進而逐步過渡到短文、課文的縮寫.還可以讓學(xué)生自辦英文板報,手抄報,所選材料應(yīng)是廣大學(xué)生所熟悉的,這樣,學(xué)生看懂了,才有效果.每學(xué)期力爭出幾期,不管手抄報還是黑板報,主題一定要突出,或配合教學(xué),或迎重大節(jié)日等,內(nèi)容可含故事、諺語、謎語、名人小傳、看英文新聞、英語國家的風(fēng)俗人情等.選英語基礎(chǔ)較好,擅長繪畫的學(xué)生,在英語教師或其他有關(guān)教師的指導(dǎo)下分別進行組稿、寫稿、繪畫等創(chuàng)造活動.最后,教師要充分利用每單元的聽力練習(xí),聽錄音前,可先用英語介紹語境,提出具體任務(wù),讓學(xué)生帶著特定的目的去聽,這樣他們就會專心致志地聽,尋求所需的信息.做完練習(xí),再放一遍錄音,讓學(xué)生重復(fù)其中的某些句子或段落.如此堅持,學(xué)生的語感增強了,聽力也就提高了.

五、利用自習(xí)課,強化聽力訓(xùn)練

教師可在不影響正常教學(xué)內(nèi)容的前提下,利用一定的自習(xí)課時間,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下國際音標(biāo),重點是元音及元音字母組合, 輔音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則,使學(xué)生初步掌握一些辨別單詞中的長短元音、輔音連綴,辨認(rèn)語流中的重音、弱音、連音的語調(diào)的技巧與方法,并督促學(xué)生及時糾正以往的錯誤發(fā)音.做配套英語聽力檢測題是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一,每單元都有一項聽力訓(xùn)練,該練習(xí)要隨堂及時進行,以檢測和提高學(xué)生的聽力,每學(xué)完一個單元,對于英語同步聽力教材中的聽力配套及時處理,是提高學(xué)生聽力的有效途徑.

最后,還要消除學(xué)生在聽力課時因緊張、壓抑而產(chǎn)生的害怕、沮喪、煩躁不安的心理因素.教師上課時一定要面帶微笑,盡可能將更多的幽默帶入課堂,創(chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛.

總之,聽力理解是英語學(xué)習(xí)中各種知識與技能的綜合應(yīng)用,只有教師在平時的教學(xué)中注意運用恰當(dāng)有效的方式進行訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握正確的聽力方法,運用熟練的聽力技巧,才能全面提高牧區(qū)學(xué)生的聽力水平.