如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

黃少杰 田東縣作登瑤族鄉(xiāng)大板希望學(xué)校

1、引言

對(duì)于小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的思維與動(dòng)手實(shí)踐能力,通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,鍛煉了學(xué)生的邏輯與思維,進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中無(wú)形就鍛煉了自身的質(zhì)疑能力,通過(guò)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,迫使學(xué)生追求問(wèn)題的答案,從而自覺(jué)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),開(kāi)展探究活動(dòng),從而積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù).其次通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷豐富數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容課程實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而為學(xué)生精心設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,提供過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考并嘗試解決問(wèn)題,有利于全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展.

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之意義

質(zhì)疑就是學(xué)生經(jīng)過(guò)自身大腦分析后提出的問(wèn)題或疑問(wèn),質(zhì)疑不僅僅是思維的開(kāi)始,也是成功的開(kāi)始,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有利于全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性.其次,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的思考與分析,學(xué)生過(guò)思考并嘗試進(jìn)行問(wèn)題的解決,從而真正培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力,更有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量.現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師未重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,充分地認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心與學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性,長(zhǎng)期如此導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)疑能力缺乏.其次加上部分教師教學(xué)采用"填鴨式"進(jìn)行,導(dǎo)致教學(xué)思想、教學(xué)方法落后,難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.其次部分學(xué)生缺乏質(zhì)疑的主動(dòng)性,遇到難題也不敢提出來(lái),怕老師、同學(xué)笑話,因此缺乏質(zhì)疑的信心,不敢提問(wèn) 還有的同學(xué)由于知識(shí)基礎(chǔ)不牢固、掌握的思維能力有限等原因,缺乏提問(wèn)的方法,不善于提問(wèn),影響了自身的學(xué)習(xí).

為此教師要積極與學(xué)生一起思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)給予學(xué)生思考與引導(dǎo)的空間,幫助學(xué)生理清問(wèn)題思路,從而全面提高學(xué)生質(zhì)疑或提問(wèn)的能力.其次教師應(yīng)客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題,應(yīng)持激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生敢于質(zhì)疑的行為,切忌嘲笑、諷刺學(xué)生.此外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,根據(jù)多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知角度結(jié)合學(xué)生的思維水平,合理、有效設(shè)置針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),全面提高學(xué)生思考與質(zhì)疑能力,真正激發(fā)學(xué)生課堂質(zhì)疑的興趣,促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)業(yè)的進(jìn)步.

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生質(zhì)疑能力之途徑

3.1 營(yíng)造輕松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境利于營(yíng)造質(zhì)疑氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造能夠質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍下敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并善于質(zhì)疑,真正提高自身的學(xué)業(yè)成績(jī) 教師應(yīng)通過(guò)小組討論、角色扮演、課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合方式,營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛,有利于幫助學(xué)生消除課堂上的焦慮感與緊張感.其次教師應(yīng)積極與學(xué)生之間建立平等、融洽、友好的師生關(guān)系,積極鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生于課堂中主動(dòng)提出疑問(wèn),通過(guò)大家一起探討分析,有利于營(yíng)造良好、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.此外教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于轉(zhuǎn)變自身的教師角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極組織并參與學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題,有效解決問(wèn)題,鍛煉自身的思維能力,提高思考與解決問(wèn)題的能力.

3.2 為學(xué)生進(jìn)行示范有助于讓學(xué)生有"疑"可質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)地、針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,首先先問(wèn)什么、再問(wèn)什么、最后問(wèn)什么,怎么問(wèn),從問(wèn)題哪個(gè)點(diǎn)入手提問(wèn)等,都需要教師為學(xué)生引導(dǎo)并示范.其次教師應(yīng)結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效提出疑問(wèn)并進(jìn)行解決.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行融合,將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐步貫穿,讓學(xué)生鍛煉思維并進(jìn)行自我思考,教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與學(xué)生一起解決疑問(wèn),有效鞏固知識(shí)點(diǎn),提高質(zhì)疑能力.

3.3 精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境全面激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力,應(yīng)將學(xué)生看成教學(xué)課堂的主體,教師通過(guò)充分挖掘問(wèn)題,并提出有效的疑問(wèn),創(chuàng)造各類問(wèn)題的情境進(jìn)一步幫助并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑.小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造特定的問(wèn)題情境,然后將學(xué)生注意力引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容上,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣,讓學(xué)生有信心并且敢于質(zhì)疑,進(jìn)而解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

3.4 全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境,全面引導(dǎo)學(xué)生并提高其的質(zhì)疑能力,多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,理清題目中的問(wèn)題重點(diǎn),及時(shí)掌握解題的關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生并消除學(xué)生的畏懼心理,敢于提出、學(xué)會(huì)質(zhì)疑.其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)各教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)發(fā)主觀能動(dòng)性全面提高其質(zhì)疑能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過(guò)已知問(wèn)題進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、思考問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題.教師應(yīng)重視做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作,積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、分析的能力,營(yíng)造輕松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生進(jìn)行示范并全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,促進(jìn)學(xué)生身心與學(xué)業(yè)的同步發(fā)展.