讓口語交際融進學(xué)生的生活

李軍 安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽六安 237126

新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求:"要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力 要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個學(xué)生無拘無束地進行訓(xùn)練 要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力."

課程總目標要求小學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.第一學(xué)段(1~2年級),口語交際要求學(xué)生1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣.2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié).4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見.第二學(xué)段(3~4年級),口語交際要求學(xué)生1.能用普通話交談.在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討. 2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述.3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法.4.能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人.第三學(xué)段(5~6年級)口語交際要求學(xué)生1.與人交流能尊重、理解對方.2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見.3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述.4.表達要有條理,語氣、語調(diào)適當.5.能根據(jù)交流的對象和場合,稍做準備,做簡單的發(fā)言.6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語.

學(xué)生口語能力的培養(yǎng),這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的,并且存在著不同程度的難點.作為小學(xué)生來說,口語能力培養(yǎng)的難度更大,更富有艱巨性,在課堂教學(xué)中 更注重引導(dǎo).

一、 創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,讓學(xué)生真實、自然地交際.

學(xué)生在日常生活中,在和小伙伴、父母、老師在進行交流時,一般都是無拘無束,暢所欲言,很自然.在口語交際課上,老師要注意為口語交際營造真實、具體的生活情境,巧妙地運用課件演示、語言描述、師生示范等方法,讓學(xué)生有身臨其境的感覺.精彩的動態(tài)畫面,鮮艷的顏色,動聽的聲音,刺激了學(xué)生的感官,吸引了孩子們的注意力.讓學(xué)生很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,靈活多樣地訓(xùn)練.

教育就是要"教人做人""教人化人",口語交際教學(xué)的設(shè)計應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生,從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點.做教師的必須好好地研究學(xué)生,了解他們的生活,了解他們需求,了解他們的情感世界.圍繞學(xué)生熟悉的話題進行交際.可以圍繞學(xué)校生活確定話題,如"怎樣過六一","我當值日生".可以圍繞日常生活確定話題,如:"有趣的游戲","我干家務(wù)活""愛護小動物".還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事,續(xù)編故事,就故事內(nèi)容展開討論等等.

口語交際的訓(xùn)練形式應(yīng)不拘一格,靈活多樣.可以把動手做與口語交際結(jié)合起來,如先拼圖、或做游戲、搞小制作,后交流,學(xué)玩結(jié)合.如先畫后說,先觀察后講述.還可以采用講故事、表演等多種形式,進行口語交際的教學(xué).

三、提高表達能力,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣.

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白,說清楚,還要自如得體.讓人聽起來順耳,這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn).有些口語交際課上得熱熱鬧鬧,老師只重視內(nèi)容,卻不管語言質(zhì)量,語言習(xí)慣.學(xué)生在交際的過程中,出現(xiàn)用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規(guī)范的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正.對重要的、帶普遍性的問題,應(yīng)當加以點評、強調(diào).此外,還要加強良好語言習(xí)慣的培養(yǎng),要認真傾聽別人發(fā)言,不可隨便插話,要使用禮貌用語.針對不同的現(xiàn)象,文明地際.

由此,小學(xué)生口語交際是由易至難,由淺入深.緊扣教材,積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域,大有裨益. "我們不能把教科書理解為文本課程,教材應(yīng)當是一種體驗課程,每個學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗背景,帶著自己獨特的感受去體驗教材".隨著新課程改革的不斷深入,"既把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例,它不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容,而是引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介,是案例或范例" .教材是學(xué)生發(fā)展的"文化中介",是師生進行對話的"話題"."師生進行教學(xué)活動的目的本事為了記住'話題'本身,而是通過'話題'進行交流,獲得發(fā)展".

構(gòu)建多種渠道的互動平臺,促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展.在教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際之間發(fā)揮媒介作用,主動地與學(xué)生融為一體,和學(xué)生說在一起,想到一塊,滿足學(xué)生的情感需要,更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,從而實現(xiàn)互動,在互動中提高學(xué)生的口語交際能力.