論如何培養(yǎng)高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

路安峰 32092319940303001X

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)是師生主動參與、互動交往、共同發(fā)展的活動過程，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、自主探究、互動交流。由此可見，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，特別是在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程難度、教學(xué)容量和對學(xué)生思維能力的要求較中低年級均有一定的提升，自主學(xué)習(xí)是教師提高教學(xué)效果的一大助力。那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)高年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在這里主要談一談自己淺薄的建議：

一、注重意識教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

面對高年級小學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)意識教育讓他們充分了解自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，通過自主思考體會自主學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望、信心。就拿高年級數(shù)學(xué)的概念性內(nèi)容來說，不僅要求學(xué)生深刻理解概念的含義，還要熟記概念涉及的名稱與定義等，需要教師重點(diǎn)讓學(xué)生基于對概念的理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉數(shù)學(xué)概念，培育自主學(xué)習(xí)意識，對自主學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

例如針對比的認(rèn)識的教學(xué)，教師圍繞比的各部分名稱、和分?jǐn)?shù)與除法的對應(yīng)關(guān)系安排課堂前5分鐘的自主學(xué)習(xí)。教師先通過手機(jī)拍照導(dǎo)入知識，引出照片的放大與縮小，與學(xué)生討論除了分?jǐn)?shù)和除法以外的另一種表示兩個數(shù)量關(guān)系的式子“比”，重點(diǎn)交流同類量比、不同類量比的意義，還有無關(guān)聯(lián)的兩個量不能比的知識點(diǎn)。然而比的各部分的名稱對小學(xué)生而言是全新的概念，需要他們記憶，因而教師接下來讓他們用5分鐘時間記憶比的各部分的名稱、和分?jǐn)?shù)與除法的對應(yīng)關(guān)系，之后通過抽查的方式考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。教師沒有強(qiáng)行要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自己從教材上習(xí)得數(shù)學(xué)知識，對其產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈自豪感，抽查時也表現(xiàn)得很積極，展示自己的學(xué)習(xí)成果，一些學(xué)生甚至在短短的5分鐘時間里自主總結(jié)比的知識點(diǎn)，課堂整體效果較好。

二、優(yōu)化課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

除了激發(fā)高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。愉快的、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生減輕壓力，學(xué)起來更加靈活，思考也更加快速敏捷，更愿意在優(yōu)良的氛圍里學(xué)習(xí)。如果課堂氛圍過于緊張、嚴(yán)肅，就會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，精神高度緊張的狀態(tài)很難提高課堂學(xué)習(xí)效率，也不會主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更是無從談起。因此，教師要善于鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)自主性。

例如在比較分?jǐn)?shù)大小的教學(xué)中，遇到比較17/25與4/5的大小時就可向?qū)W生提問：如果將4/5轉(zhuǎn)化成和17/25分母一樣的數(shù)字，應(yīng)是多少？此時學(xué)生可以快速回答用分母和分子同時乘以5，就是20/25，此時再比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，很明顯17/25＜4/5。這樣的教學(xué)模式讓課堂氛圍輕松、活躍，不僅可以鼓勵學(xué)生積極思考，還能讓他們主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加強(qiáng)自主思考，形成自主學(xué)習(xí)動力。還有分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識，這是高年級數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生們往往能十分輕松地把10%、12%、15%等百分比形式的分?jǐn)?shù)變成小數(shù)，但在13/20、11/25、7/50等類型的分?jǐn)?shù)變小數(shù)的學(xué)習(xí)上就顯得吃力，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)：分母是100的分?jǐn)?shù)很容易就能化成小數(shù)，那為什么大家不將這些題目也轉(zhuǎn)變成分母是100的分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生們瞬間明白將這些分?jǐn)?shù)的分母與分子同時乘以對應(yīng)數(shù)字，就能達(dá)到化解的目的。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們自己思考、自主解決問題，獲得自我滿足感，成功激活課堂氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動力。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效率不高，主要原因之一是沒能掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如無法熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。進(jìn)入高年級的小學(xué)生要頻繁使用工具輔助學(xué)習(xí)，逐漸遇到一些平時很少見的、很難形成直觀認(rèn)識的數(shù)據(jù)，包括因數(shù)、倍數(shù)等，增加學(xué)習(xí)難度。教師則要指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，平時注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，掌握自主學(xué)習(xí)技能。

例如在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過多次計算就能得到規(guī)律：只有個位是5或0的數(shù)字除以5才能除盡，只有個位、十位、百位等的數(shù)字相加的和是3的倍數(shù)的數(shù)字除以3才能除盡等等，在總結(jié)這一系列規(guī)律時教師不能直接把結(jié)果告訴學(xué)生，應(yīng)幫助他們指正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在加深印象的同時產(chǎn)生成就感，習(xí)得自主學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，教師針對學(xué)生課后的練習(xí)應(yīng)認(rèn)真檢查，標(biāo)注學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，起到警醒的作用。通過檢查學(xué)生的課后自主練習(xí)，教師能了解他們掌握數(shù)學(xué)知識的程度，判斷自主學(xué)習(xí)狀況，并分析自主練習(xí)結(jié)果，了解難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，到了課堂上做重點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和提升。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)高年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時要考慮他們的學(xué)習(xí)特征，預(yù)防把自主學(xué)習(xí)變成負(fù)擔(dān)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，進(jìn)入輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在教師的指導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，提高高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。