小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

滕賀章 廣西南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)那垌小學(xué) 廣西南寧 530024

引言：創(chuàng)造力是人創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造實(shí)踐能力的綜合，是在強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的支配下基于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找尋新答案的過(guò)程。培養(yǎng)創(chuàng)造力要從小抓起，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中將重點(diǎn)放在積累知識(shí)上，忽視激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力，一味用分?jǐn)?shù)的高低評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這樣的功利性教學(xué)背離素質(zhì)教育和新課程改革的要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維，不利于提高綜合素質(zhì)，阻礙創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更新教學(xué)方式。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

興趣和創(chuàng)造力聯(lián)系密切，興趣教學(xué)是教師喜歡教和學(xué)生喜歡學(xué)的重要方式，是面向全體學(xué)生的教育，核心就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的整體素質(zhì)。實(shí)踐證明激發(fā)學(xué)生興趣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象素材較多的一門(mén)課程，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)感覺(jué)知識(shí)索然無(wú)味，不能主動(dòng)積極地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。正所謂所有智力類(lèi)工作都依賴興趣，興趣是學(xué)生積極思維的過(guò)程，教師只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)敏銳觀察、積極探索、豐富想象、牢固記憶，逐漸形成創(chuàng)造意識(shí)。

例如在講解商中間有0的除法的知識(shí)時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生興趣，激活其創(chuàng)造意識(shí)，就可在教學(xué)之前引入小學(xué)生喜歡的內(nèi)容，誘發(fā)其求知欲。即教師先拿出2個(gè)雞蛋，邀請(qǐng)一名學(xué)生將這兩個(gè)雞蛋平均分給3名同學(xué)，想一想每名同學(xué)可以分到幾個(gè)雞蛋？還剩下幾個(gè)雞蛋？這樣的生活化內(nèi)容很快就引起學(xué)生的興趣，紛紛產(chǎn)生“2÷3=？”的疑問(wèn)。接下來(lái)學(xué)生們開(kāi)始議論，有學(xué)生提出老師這道題出錯(cuò)了，2÷3沒(méi)有商，誰(shuí)都分不到雞蛋，結(jié)論就是每名同學(xué)分到0個(gè)雞蛋，還剩下2個(gè)雞蛋。據(jù)此，教師導(dǎo)入新課內(nèi)容：整數(shù)除法除到哪位不夠商1就商0占位，學(xué)生們留下深刻印象。

二、增加數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

為讓小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)造性思維，教師不僅要激發(fā)其興趣，還要適當(dāng)增加數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在課堂多練習(xí)，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。因而選擇課堂練習(xí)題很關(guān)鍵，題目應(yīng)具有針對(duì)性和代表性，能充分體現(xiàn)教材內(nèi)容。在初期教師可選擇基本的心算類(lèi)題目，難度適合小學(xué)生，之后在心算基礎(chǔ)上慢慢提高題目的難度，增加題目類(lèi)型，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)各類(lèi)數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在一年級(jí)加減法的教學(xué)中，教師出示題目“2+5=？”，學(xué)生們往往會(huì)數(shù)手指，得到答案7，此時(shí)教師再給一道題“？+？=7”。在練習(xí)中，教師變換題目，引發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性。再使用抽查的方法對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，不懂時(shí)可以問(wèn)老師，也可以和同桌討論，加深答案留給學(xué)生的印象，從而增進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

教師還可指導(dǎo)學(xué)生多看看出錯(cuò)的題目，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣的錯(cuò)。例如教師設(shè)計(jì)練習(xí)題：有一艘輪船從上海前往廣州，12天后到達(dá)，如果有12艘船一同從上海前往廣州，那么多長(zhǎng)時(shí)間才可以到達(dá)？有學(xué)生說(shuō)只需1天就到了，此時(shí)教師不能急于宣布答案錯(cuò)誤，而要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，說(shuō)一說(shuō)做題的思路、過(guò)程，于是學(xué)生說(shuō)“1艘輪船需要12天，12艘輪船就只需要1天呀”。說(shuō)出思路之后其他學(xué)生好像意識(shí)到錯(cuò)誤，教師借機(jī)講解正確的解答方式，最終讓學(xué)生們從根本上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，留下深刻記憶，遇到類(lèi)似題目時(shí)思維也更嚴(yán)謹(jǐn)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有一部分教師習(xí)慣照本宣科，自己教得吃力，學(xué)生也學(xué)得吃力，有趣的、有實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)變成死教條，讓學(xué)生形成呆板的記憶就滿足了，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才大大不利。所以教師要積極更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。其實(shí)在班級(jí)授課制下，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)就是良好的選擇，學(xué)生們?cè)诮淌彝饪梢苑潘缮硇?、拓寬眼界，更有助于學(xué)習(xí)、發(fā)展。并且數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式并不固定，學(xué)生們可以從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把掌握的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法正向遷移到對(duì)其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)生們學(xué)習(xí)周長(zhǎng)（一個(gè)封閉圖形周?chē)蝗Φ拈L(zhǎng)度）的概念并初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)之后，教師就可設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)“校園里物體的周長(zhǎng)”，讓學(xué)生們走出教室，以小組為單位度量校園里各種各樣的物體的周長(zhǎng)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，組內(nèi)成員分工明確、配合默契。小學(xué)生的創(chuàng)造力總能出人意料，他們不但測(cè)量校園里的花壇、井蓋、石凳等形狀相對(duì)規(guī)格的物體的周長(zhǎng)，還突發(fā)奇想測(cè)量雕塑、假山等形狀不規(guī)則的物體的周長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作，可以熟練運(yùn)用直接測(cè)量法和滾圈法、圍測(cè)法等測(cè)量物體周長(zhǎng)。到了總結(jié)環(huán)節(jié)，有一個(gè)小組的學(xué)生總結(jié)并演示小規(guī)格物體周長(zhǎng)的測(cè)量方法，即用卷尺一段一段地測(cè)量，并將該方法命名為近似圍測(cè)法。教師肯定他們的奇思妙想，并要求其把這種方法制作為墻報(bào)展示出來(lái)。擺脫課桌座位和教室的束縛，學(xué)生吸收室外養(yǎng)分，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)用性，并在自由的活動(dòng)空間里盡情想象，發(fā)展創(chuàng)造力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的客觀要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)增加課堂練習(xí)，多為學(xué)生提供開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，很好地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，從而循序漸進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)造力，為學(xué)生今后成為富有創(chuàng)新精神、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造性人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。