淺析深圳好講師“微課堂呈現(xiàn)”

胡楊 深圳技師學(xué)院

由深圳市人力和社會(huì)資源保障局、深圳市職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)主辦的2018年深圳好講師教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施競(jìng)賽，因其“提升講師教學(xué)能力，打造深圳好講師”的競(jìng)賽宗旨和公平公正的競(jìng)賽環(huán)境，在技工院校和企業(yè)培訓(xùn)講師中具有廣泛的影響力。競(jìng)賽從初賽的“教學(xué)文案設(shè)計(jì)”到復(fù)賽的10分鐘“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課”到?jīng)Q賽15分鐘“微課堂呈現(xiàn)”，循序漸進(jìn)，選手需要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的比拼。其中的微課堂呈現(xiàn)，是最難實(shí)施的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)講師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì) 。關(guān)于微課堂呈現(xiàn)，筆者將以親歷者的感受來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一些觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)1：微課堂到底是上課還是表演？

微課堂猶如最佳小說(shuō)，具有完整性，開(kāi)頭引入入勝，配以跌宕起伏的劇情和自然而然的結(jié)尾。有人問(wèn)，這是上課嗎？回答是肯定的，有人問(wèn)，這是表演嗎？回答是有一點(diǎn)點(diǎn)表演。畢竟上課的環(huán)境發(fā)生變化，是在舞臺(tái)上，這是一個(gè)課堂結(jié)合舞臺(tái)的方式，課堂為主，展示為輔，二者融合，表演的是注入情感的課堂。

觀點(diǎn)2：文案設(shè)計(jì)的題目重要嗎？

微課堂展示需要前期的文案設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，文案設(shè)計(jì)的題目重要性一目了然，好的題目猶如好看的皮囊，是激發(fā)關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)。好題目的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔清晰，有吸引力，最簡(jiǎn)短的題目包含豐富的內(nèi)容，一眼就知道要講的是什么。例如在今年的文案設(shè)計(jì)中，跟著“兩橫一豎”一起舞動(dòng)、“123”輕松搞定匯報(bào)材料、“匯新一笑”讓你的匯報(bào)新意滿滿等文案題目讓人耳目一新，朗朗上口的文案題目能給人印象深刻。

觀點(diǎn)3：文案的靈魂到底是什么？

光有個(gè)好看的皮囊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最終吸引人的還是有趣的靈魂，就是課堂內(nèi)容。課堂內(nèi)容需要設(shè)計(jì)，猶如教師課前備課，備的是宏觀設(shè)計(jì)思路+微觀課堂實(shí)施。先有宏觀的教學(xué)策略，如這節(jié)課要解決的問(wèn)題是什么，即教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo) 再到微觀的具體課程實(shí)施環(huán)節(jié)，如通過(guò)聚焦課程實(shí)施過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，并預(yù)估整體實(shí)施的效果。

觀點(diǎn)4：微課堂中的教學(xué)該如何實(shí)施？

首先應(yīng)將微課堂的課程內(nèi)容依托于一個(gè)載體，這個(gè)載體可以是來(lái)源于企業(yè)的微任務(wù)，或是一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，要有一個(gè)明確的指向性，在開(kāi)頭就讓學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委及觀眾聚焦到課程知識(shí)點(diǎn)，知道授課者要干什么。

其次教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)施的內(nèi)容包括學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并將其融合運(yùn)用。微課堂展示中以學(xué)生的活動(dòng)展示為主，在課堂實(shí)施中盡量運(yùn)用不同的方法和手段去展示課堂內(nèi)容的開(kāi)展，常用的方法和手段有翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)、分組討論、小組展示、對(duì)比分析、貼條展示、可視化記錄等，方法和手段不宜過(guò)多，但力爭(zhēng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有開(kāi)始的切入點(diǎn)、過(guò)程、展示結(jié)果等 同時(shí)注意微課堂中的取舍時(shí)間的分配，哪部分是重點(diǎn)，哪部分是帶過(guò)，輕重緩急，條理清晰的圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施 教師作為引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)自我糾偏 作為掌舵者，隨時(shí)觀察學(xué)生的發(fā)散思維討論，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散后的聚集，最終得到有效的討論結(jié)果。

最后教學(xué)過(guò)程中的歸納總結(jié)和后期的教學(xué)反思也是在實(shí)施過(guò)程中需要注意的地方，不可沒(méi)用，但也無(wú)需重點(diǎn)說(shuō)明，課程結(jié)束前體現(xiàn)即可。

縱觀整個(gè)微課堂的實(shí)施，其實(shí)也是真是課堂的體現(xiàn)，教學(xué)思路的清晰性、邏輯性應(yīng)貫穿始終。教學(xué)過(guò)程應(yīng)層層遞進(jìn)，邏輯關(guān)系應(yīng)清晰明了。

觀點(diǎn)5：云課堂和信息技術(shù)是否一定要體現(xiàn)？

最好體現(xiàn)，這也是目前教學(xué)中的信息化手段的體現(xiàn)。課前、課后布置任務(wù)可用到云課堂，課中根據(jù)課程性質(zhì)而定，如何與課程內(nèi)容高效鏈接，這也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。除了信息化手段，教學(xué)道具的運(yùn)用展示也會(huì)為微課堂的呈現(xiàn)增色不少。但需要明確的是，這些方法和手段一定要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，這些作為輔助工具，其運(yùn)用上不可牽強(qiáng)，否則會(huì)適得其反。

回顧整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，過(guò)程的收獲才是最有益處的，微課堂呈現(xiàn)的成果理念最終會(huì)反哺于課堂教學(xué)，為夯實(shí)技工院校的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。