信息化高職多媒體課件制作生態(tài)課堂的構(gòu)建

封伯燕

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，適應(yīng)課程改革需求，改變傳統(tǒng)信息化教學(xué)，以生為本，構(gòu)造新的信息化多媒體課件制作生態(tài)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。本文以多媒體課件制作課程為例，闡述了構(gòu)建信息化高職生態(tài)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?生態(tài)課堂 ?信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（b）-0227-02

傳統(tǒng)信息化教學(xué)，重在教師示范、學(xué)生模仿，這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，信息化作為教學(xué)輔助手段沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，在某種程度上反倒扼殺了學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)造及實(shí)踐的能力，同時(shí)，在某種程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求不相符。新課程改革下，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的整合發(fā)展，催生出基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，這些新的信息化教學(xué)模式同時(shí)也改變了傳統(tǒng)信息化教學(xué)的“講解——演示——上機(jī)練習(xí)”的循環(huán)模式。在多媒體課件制作這門(mén)課程中，我們分別嘗試了基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，以生態(tài)視角構(gòu)建高職多媒體課件制作新課堂教學(xué)，不斷突破傳統(tǒng)信息化教學(xué)的缺陷。通過(guò)我們的反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建了新的信息化生態(tài)課堂后，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力均得到較好的培養(yǎng)，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了信息化背景下教育資源的有效利用。

1 ?生態(tài)課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)及個(gè)性發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。其核心是教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)三者關(guān)聯(lián)和和諧的教學(xué)系統(tǒng)，是有效促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的根本。

實(shí)踐表明，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造出良好的課堂生態(tài)情景，以學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求;注重學(xué)生自學(xué)、溝通交流、協(xié)助等能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

2 ?構(gòu)建信息化高職多媒體課件制作生態(tài)課堂的策略

2.1 提高教師的教學(xué)信念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生為本

教師和學(xué)生是生態(tài)課堂系統(tǒng)中最主要、也是構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的因素。要想真正的構(gòu)建信息化多媒體課件制作生態(tài)課堂，教師要從根本上提高教學(xué)信念，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以生為本的教育理念，才能真正落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，營(yíng)造和諧進(jìn)取的師生關(guān)系和生生關(guān)系，才能讓生態(tài)課堂得到有效的改善，才能有利于知識(shí)的傳遞，才能讓教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

2.2 不斷提高高職教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)高職教師的多媒體課件制作技術(shù)的要求越來(lái)越高。高職教師要廣泛學(xué)習(xí)，要在發(fā)揮自身教育理論和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較高、領(lǐng)悟力較強(qiáng)的前提下，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提升，要優(yōu)化教學(xué)方法，將信息化手段運(yùn)用到教育教學(xué)中;要加強(qiáng)教學(xué)資源的甄別及運(yùn)用能力，提高多媒體課件制作的設(shè)計(jì)和制作能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

從時(shí)代教育發(fā)展的總體要求出發(fā)，民主和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建生態(tài)課堂的前提條件，教師在本門(mén)課程的生態(tài)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的打造上，要以生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升為切入點(diǎn)，從影響教與學(xué)的情境要素入手，實(shí)施學(xué)習(xí)的民主管理，構(gòu)造平等的師生關(guān)系;改善教學(xué)方法，加強(qiáng)啟發(fā)式引導(dǎo)，充分借助信息化手段，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單純的教師為主體、學(xué)生為客體的傳統(tǒng)師生關(guān)系，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情感相通，營(yíng)造課程學(xué)習(xí)的生機(jī)勃勃、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的。

2.4 借助信息化手段，突顯個(gè)性學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件制作生態(tài)課堂的對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求不斷提高，不再局限于課本上的知識(shí)。多媒體課件制作技術(shù)，特別是超媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、形象化的特點(diǎn)。高職教師要與時(shí)俱進(jìn)，靈活借用信息化手段，選取甚至開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以適應(yīng)生態(tài)課堂的要求和學(xué)生發(fā)展的需求。

在多媒體課件制作的教學(xué)上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托信息化教學(xué)手段，靈活借用互聯(lián)網(wǎng)上的MOOC課、SPOC課等豐富的教育資源，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生;從以生為本出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的組織線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng);實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、隨時(shí)隨地與同伴溝通、與教師交流的生態(tài)課堂;從學(xué)生個(gè)性需求出發(fā)，依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣性、開(kāi)放性的教學(xué)資源，匹配每一個(gè)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度，最終達(dá)到學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求。

2.5 優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)

在多媒體課件制作的教學(xué)過(guò)程中，教師普遍偏愛(ài)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整和安排教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出典型的可操作的任務(wù)，是構(gòu)造多媒體課件制作生態(tài)課堂的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置易中難三種層次的在線(xiàn)任務(wù)，既兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，又滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求;教師借助信息化手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)施監(jiān)督、引導(dǎo)，開(kāi)展互動(dòng)、解惑，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。

2.6 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑時(shí)，能在組內(nèi)解決。多媒體教學(xué)課件的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的教學(xué)任務(wù)，制定相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流互助，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí);通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成社交小圈子，促進(jìn)生生互動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中的不足和缺陷;在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，使得小組成員人人有任務(wù)可做，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題能力、邏輯思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。

2.7 提倡學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)的核心任務(wù)變?yōu)榇偈箤W(xué)生知識(shí)的獲得、促進(jìn)學(xué)生全面而持續(xù)地發(fā)展。提倡學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生充分挖掘潛能、展現(xiàn)潛力的目的，促進(jìn)了其自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的提高，最終在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生全面而持續(xù)地發(fā)展。

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