對計算機教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的探討

李復(fù)忠

摘 ? 要：計算機作為學(xué)習(xí)階段的必修課程之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。在新課程理念不斷滲透的現(xiàn)階段，學(xué)生是計算機學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，以便更好地適應(yīng)未來社會的需要。但就當(dāng)下的計算機教學(xué)成效而言，仍不盡人意，部分教師沿襲傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量甚微。本文就計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并就如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) ?學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維 ?探究

中圖分類號：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）06（b）-0219-02

1 ?計算機教學(xué)自身的特點

學(xué)生掌握好計算機相關(guān)知識對未來的學(xué)習(xí)生活乃至工作都十分有益。計算機是新時代下的信息產(chǎn)物，涵蓋了最前段的信息與高科技的產(chǎn)物資源，因此對計算機教師的要求也與其他學(xué)科不同，要求計算機教師樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)改革教學(xué)模式，結(jié)合班級學(xué)生實際情況對癥下藥，提升整體學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。

1.1 計算機技術(shù)改革迅速

計算機學(xué)習(xí)是一個對技術(shù)要求很高的學(xué)科，同時也具有很大的變化性。在進(jìn)行計算機學(xué)科的講解中，教師應(yīng)該及時更新計算機教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)過程，不能一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式照本宣科，應(yīng)該將教學(xué)大綱與時代進(jìn)步的腳步結(jié)合起來，及時調(diào)整計算機教學(xué)的內(nèi)容與技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

1.2 計算機學(xué)科實踐性更強

眾所周知，計算機教學(xué)與其他學(xué)科不同，其更具時間操作性，引導(dǎo)學(xué)生在計算機理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作，不斷發(fā)散邏輯思維，激發(fā)自主參與計算機學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而主動參與到計算機學(xué)習(xí)中來。計算機教學(xué)的本質(zhì)要求是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，作為教師，應(yīng)該采用多樣化的實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行操作，以此來提升學(xué)生的計算機操作能力，減輕教師的教學(xué)壓力。

2 ?計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)思想過于因循守舊

由于學(xué)校自身對于計算機學(xué)科教學(xué)的重視力度有所差異，也直接導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的不同。部分學(xué)校由于教師的師資力量薄弱，教學(xué)模式過于陳舊、落后，一味采用“滿堂灌”的計算機教學(xué)理念，沒有意識到學(xué)生是獨特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，這種照本宣科、因循守舊的計算機教學(xué)模式，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且，部分學(xué)校的計算機教師并非是專職教師，而是其他學(xué)科的教師兼任，這些兼職教師沒有對計算機教學(xué)深入探究，只是按照考試大綱完成所謂的教學(xué)任務(wù)，與素質(zhì)教育的教學(xué)理念相違背。

另外，部分學(xué)校存在教學(xué)環(huán)境落后，計算機設(shè)備較差等現(xiàn)象，都直接影響著學(xué)生與教師之間的交流與互動，更不必說提升自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維了。

2.2 計算機課程設(shè)置不合理

部分學(xué)校受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，沒有將計算機理論講解與實踐結(jié)合起來，過于注重學(xué)生的理論知識，片面地將分?jǐn)?shù)作為點評學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而加大理論知識的培養(yǎng)，實踐操作課程流于形式化。這種教學(xué)模式過于枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，較少的實踐操作課程也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3 計算機教學(xué)考核模式不科學(xué)

在計算機教學(xué)中，部分教師沒有結(jié)合課程實際與學(xué)生的接受能力因材施教，常年采用同一家出版社的課本，課本的知識沒有及時調(diào)整與更新，無法適應(yīng)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求。教師的講解也是按照課本進(jìn)行，沒有科學(xué)的進(jìn)行知識的補充和完善。并且，學(xué)生實際上機操作的機會很少，即使上機操作也是根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行聯(lián)系，沒有留給學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)散自身的邏輯思維，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

3 ?計算機教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

3.1 改善教學(xué)環(huán)境

不論是對教師而言還是對學(xué)生而言，都需要一個舒適的環(huán)境，確保教師能以最好的狀態(tài)向?qū)W生傳輸知識也保證了學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。最重要的是一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，同時可以確保師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建，便于教師在日常的教學(xué)過程中及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提供確切的指導(dǎo)幫助。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生間的交流討論，聆聽學(xué)生的想法加入到學(xué)生的探究活動之中，需要注意的是教師對于表現(xiàn)得好的學(xué)生應(yīng)該積極地給予肯定，對于進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該給予贊賞，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，對于學(xué)生的一些創(chuàng)新想法教師應(yīng)該認(rèn)真的做出評價，不能隨意的批評，幫助學(xué)生樹立自信，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.2 積極的轉(zhuǎn)變教育理念

對于計算機教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維就應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變自身的教育理念，改變傳統(tǒng)的單方面的向?qū)W生講解計算機理論知識的教學(xué)方式，在教學(xué)中有意識的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的主體性在課堂上可以得到充分的發(fā)揮。鼓勵學(xué)生分組討論，教師一旁指導(dǎo)，以便于學(xué)生可以自主思考，通過思考更深刻的理解所學(xué)知識，同時可以適當(dāng)?shù)慕M織一些實踐活動真正的讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，而不是做學(xué)習(xí)理論知識的“讀書機器”。教師應(yīng)該積極貫徹素質(zhì)教育，注重對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，增強實踐活動的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與并且積極思考，小組探究交流，通過實踐活動的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3.3 對教學(xué)方法做出創(chuàng)新

很多的教師習(xí)慣于采用“灌輸式”教學(xué)來完成知識的傳輸，這樣的教學(xué)方式是存在一定弊端的，應(yīng)該做出改革。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)拈_展班級的小組討論，開展探討式教學(xué)或者借助案例開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與加入，而不是自己在講臺上唱著獨角戲，學(xué)生呆板的在下面記筆記，只有學(xué)生真正的參與到課堂活動之中，他們才能夠去探討所學(xué)知識，實踐所學(xué)理論知識，更加牢固的掌握知識。教師可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以嘉獎，以此激勵學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把自己存在疑惑的地方圈畫出來，以便于在課堂探究環(huán)節(jié)中有問題可探究，借助自己的力量去解開疑惑，鍛煉學(xué)習(xí)能力的同時訓(xùn)練自身的創(chuàng)新思維。

3.4 積極地為學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力的機會

教師在開展計算機教學(xué)的時候，應(yīng)該善于積極地為學(xué)生提供表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)才能的機會，對學(xué)生的實踐活動給予指導(dǎo)，很多的學(xué)校會不定期的組織計算機技能比賽，教師可以鼓勵班級學(xué)生踴躍參與，在技能大賽中展現(xiàn)自己的計算機學(xué)習(xí)能力，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師可以推薦他們參與一些市級或者省級大賽，確保他們的才能可以得到發(fā)揮。

3.5 不斷的創(chuàng)新計算機考核方法

很多教師對學(xué)生的考核方法是借助試卷借助考試展開的，這樣的考核方式過于單一不能全面透徹的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)該積極的做出改革。傳統(tǒng)的考核方式只會讓很多的學(xué)生去完成知識的死記硬背，沒辦法激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)該高度重視起學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，在平時多多地開設(shè)一些實踐活動，將這些實踐活動算成是考核中的一部分，以便于學(xué)生可以在平時鍛煉自己，教師也可以設(shè)置相關(guān)的模擬題庫讓學(xué)生完成操作學(xué)習(xí)。

4 ?結(jié)語

對于計算機教師而言，踐行素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該積極地完成，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建高效計算機教學(xué)課堂是一項艱巨的任務(wù)，教師們應(yīng)該努力完成。

參考文獻(xiàn)

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