淺析小學語文教師如何在繪本教學中開展生命教育

王曉蓉

摘 要：生命教育是基礎(chǔ)教育的前提，小學階段的生命教育有助于幫助學生樹立正確的價值觀和生命觀，讓他們可以獨立自主地選擇自己的人生之路。運用繪本圖畫對學生進行生命教育，可以豐富學習內(nèi)容和學習的形式，從而推動學生生命教育的發(fā)展?；诖耍紫葘L本的概念、特點和應(yīng)用的意義展開了分析，然后分析了小學語文教學中開展生命教育的重要意義，最后對利用繪本進行生命教育的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：繪本；小學語文；生命教育

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法激起學生的學習興趣，單一枯燥的教學導(dǎo)致課堂教學的效果很不理想。因此，教師要對教學方式適當?shù)剡M行調(diào)整，將繪本教學引入語文課堂中，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。目前，教師不能把教學的重點放在語文理論知識的講解，更重要的是利用多樣性的教學方式來調(diào)動學生的好奇心和積極性，而繪本就能很好地解決這個問題。

一、繪本的概念、特點及在小學語文課堂中應(yīng)用的意義

繪本就是一種專為兒童設(shè)計的，依靠一些圖片來傳遞信息，進行故事講述的課本。繪本的主體是故事，圖文和圖像是重要的組成部分，文字是對圖畫進行的補充和說明。好的繪本創(chuàng)作者可以利用圖像使得讀者在閱讀時通過圖像展開想象和思考，從而讓讀者可以感受到創(chuàng)作者的情感和思想。教師通過圖片的方式將文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，將要學的知識點融合到圖片中，這樣可以很大程度地保證教學質(zhì)量的提升，同時也會培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。

繪本對小學生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)秀的繪本以其圖文并茂、貼近生活的故事，受到孩子們的歡迎。作為小學語文教師，組織一系列的繪本教學是對幼兒進行生命教育的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計，目前大部分小學教師都忽視了對幼兒的生命教育，沒有幫助幼兒構(gòu)建起正確的生命觀念。

二、在小學語文教學中開展生命教育的意義

繪本教學具有生動直觀的特點，在小學教育工作中發(fā)揮著十分重要的作用。在實際的教學中，通過繪本閱讀的方式進行生命教育已取得明顯的教學效果。繪本對啟發(fā)幼兒心智，促進幼兒健康發(fā)展具有獨特作用。讓孩子在成長過程中凝聚人情味，富有同情心和正義感，是生命教育價值完美的體現(xiàn)。小學階段是人生的最初階段，從小學階段就有意識地對兒童進行生命教育的啟蒙，這對他們健全人格的形成和身心健康發(fā)展是十分有利的。對幼兒進行這幾個方面的生命教育可幫助幼兒開始對生命的本質(zhì)進行探索，并形成生命意識，對自我有更加積極、全面的認知，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成正確的價值觀。

三、如何在小學語文教學中利用繪本進行“生命教育”

1.選擇蘊含生命教育的繪本，創(chuàng)建繪本閱讀情境

小學語文教師如何在廣闊的書籍中為學生選取一些蘊含生命教育主題的素材呢？首先，教師要考慮到書籍的主題是否健康，故事是否完整和有深刻的寓意。教師要了解不同年齡段學生生命教育的特點，深入了解學生的興趣，通過選擇滿足學生需求的繪本進行生命教育活動。

在現(xiàn)代小學語文課堂中，各種各樣新型的教學手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種提高課堂教學效率的途徑，繪本教學法作為其中作用較為突出的得到了廣泛的應(yīng)用，它能以語文理論知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼合文章內(nèi)容的圖像，將抽象的知識形象化，在增加學習趣味性的同時也增加了語文知識學習的難度，保證了學生的課堂參與度。因此，教師要積極采用繪本教學法，從根本上提高學生的語文認知。教師能通過繪本將知識具體地展示在學生面前，提高他們對相關(guān)知識點的理解效率，使得學生的學習變得有目的性。

2.選擇一些主題健康的話題，引導(dǎo)學生形成健康的心態(tài)

目前隨著文化多樣性的不斷發(fā)展，繪本的資源變得多種多樣，但并不是每一本繪本都具有生命教育的寓意和價值，所以作為小學語文教師要用一雙慧眼，去挑選一些主題健康明確、畫面優(yōu)美、故事簡潔生動而且寓意深刻的圖文素材。例如，教師每個月可以為學生挑選一本蘊含生命教育的繪本書籍，鼓勵學生去閱讀，在閱讀的過程中，培養(yǎng)他們形成積極健康的心態(tài)。

3.豐富教學內(nèi)容，拓展學生對生命教育的視野

吸引學生進行繪本教育首先應(yīng)該選擇學生感興趣的內(nèi)容，教師要多為學生選取不同樣式、不同類型的繪本，提高學生的閱讀興趣，但是要注意在繪本選擇上圖文并茂，且題材的選擇上要符合生命教育，閱讀內(nèi)容的難易度要根據(jù)不同年齡段的學生的心理發(fā)展特征進行選擇。例如，對一些一二年級的學生，由于他們的理解能力有限，更喜歡看圖畫，則需要選擇知識淺顯易理解、圖畫多的繪本；而對于一些高年級的學生，他們的理解能力不斷提高，則可以選擇圖文結(jié)合的繪本，加深學生對生命教育內(nèi)容的理解程度。

現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，我國的小學教育也在不斷與時俱進，在這個時期開展生命教育更加符合時代的要求。在小學語文課堂中，教師要發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，改變單一枯燥的教學模式，將繪本帶入課堂教學中，使得學生對語文的知識點產(chǎn)生一個全新的認識。作為小學語文教師，必須重視學生的生命教育，以繪本為媒介，有目的、有計劃地對學生進行生命教育，以幫助他們了解生命，尊重生命。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛