“先學后教”在中職數(shù)學教學中的運用

丁俊慧

摘 要：“先學后教”的教學模式是新課程理念下以學生為主體，教師為主導的體現(xiàn)，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，特別是我們中職學校的學生，要采取這樣先進的教學方法。

關(guān)鍵詞：“先學后教”;“中職”;“數(shù)學”

我是一名中職學校的教學老師，在三尺講臺上默默耕耘了20多個春秋，教學方法也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的新教法——“先學后教”。下面我想把我在我教學中的“先學后教”的過程中的幾點感悟?qū)懗鰜?，與大家共享。

1 中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

中職學生大部分基礎(chǔ)較為薄弱，還肩負著對口升大學的任務(wù)，特別是數(shù)學這種邏輯性較強的學科，學生學習起來也較為吃力，因此在教學過程中一直未能取得很好的教學效果，成為了讓老師和學生頭疼的一大難題，數(shù)學作為一門系統(tǒng)性很強的學科，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密。學生基礎(chǔ)知識薄弱的話，勢必會影響到之后的學習。因此，老師在教學過程中除了熟悉中職數(shù)學外，還應(yīng)該對初中數(shù)學有所了解。使學生通過新舊內(nèi)容的對比，迅速掌握新的知識;另外，中職數(shù)學教學與專業(yè)課銜接不緊密，也是當前中職教學中的一個主要問題，中職教學大綱強調(diào)，“使學生掌握必須要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能能力，為學習專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！倍壳暗慕虒W很顯然未能達到大綱的要求與任務(wù)，對傳統(tǒng)教學模式需要進行變革，因此，在我縣大力提倡新教法的基礎(chǔ)上，我們學校為了改變中職生的現(xiàn)狀，大膽進行了課堂教學改革，打造高效課堂，實現(xiàn)“主動，減負，高效”，提升學生學習能力，提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量為目的，提出“先學后教”教學模式。

2 ”先學后教”課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)

“先學”不只是讓學生泛泛地、單純的看書，而是首先揭示課堂學習目標。開始上課時，老師準確，清晰，簡潔的揭示學習目標，提出明確的自學要求，自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測，還要指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思想及看書找答案，還是邊看書邊討論邊解決疑難;亦或是動手操作，探究問題等等

2.1 明確學習目標

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計的學習目標往往難以實現(xiàn)，學習目標的全面性、完整性總是因為缺乏整合而失去可行性，所以，學習目標的制定應(yīng)遵循簡單性原則，一節(jié)課的目標可能多，如果我們面面俱到，蜻蜓點水，最終達不到目標，倒不如抓住核心目標，確定學生本節(jié)課“學什么”“怎么學”，老師“教什么”“怎么教”，對學生的先學起明確的指向作用，再結(jié)合我們中職學校的特點，老師就應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)需要對教學內(nèi)容進行有益的調(diào)整和進行內(nèi)容的增補是教學更符合各專業(yè)的實際需要。

例如工藝美，專業(yè)要求學生具備良好的思維想象空間和識圖制圖能力，這就涉及到教學“立體幾何”的部分內(nèi)容;而財會類專業(yè)則涉及的概率、均值等知識內(nèi)容比較多，老師即可在安排教學中有所側(cè)重，深入講解此部分數(shù)學內(nèi)容。因此，教師可根據(jù)不同專業(yè)特點調(diào)節(jié)教學順序，合理安排學習目標，以取得良好的教學效果。

2.2 自主學習

自主學習內(nèi)容包括復習舊知識，預習新知識，“先學后教”就是將自主學習前置，學生可根據(jù)老師制定的自學指導中完成自主學習部分，同時根據(jù)學習情況歸納整理學習中遇到的問題。學生在整個學習過程中，居于主導地位。遇到的問題，首先自己想辦法解決，總結(jié)新的知識點，教師主要起到引導和輔助學習的作用，幫助學生深入鉆研知識內(nèi)容，并找出規(guī)律;另一方面，教師可根據(jù)學生學習情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，避免講授重復的知識和內(nèi)容。

2.3 合作探究

小組合作交流是自主學習階級主要的學習方式。學生學習過程中自己不能解決的問題，可通過小組交流學習的方式共同討論解決，學生在自主學習的過程中，不僅掌握了新的知識，而且通過問題的解決培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，激發(fā)對數(shù)學的學習熱情 。

傳統(tǒng)中職教育往往忽略了合作，探究學習，而是以自己講授為主，學生的任務(wù)主要是聽，這種教學方法已經(jīng)不適應(yīng)當前的教學階段，中職教育主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，合作式，參與式的學習模式更有利于培養(yǎng)學生團體意識、合作意識，為未來成功進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 適時引導“后教”，參與調(diào)控

“后教”不是教師漫無目的的教，不是簡單的講評訂正，也不是按部就班的再講述一遍，而是在學生充分自學后，針對學生在自學過程中和小組討論中暴露出的問題，帶著明確具體的目的而教。

3 及時反饋，激勵評價

評價是一門藝術(shù)，是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，特別是對于學習者來說，好的評價可以激發(fā)學生學習熱情，引導其向著積極健康的方向發(fā)展?！跋葘W后教”課堂教學模式中更應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，強調(diào)尊重學生的個體差異，通過鼓勵性語言，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)多元化評價。

“先學后教”的教學模式，立足于學生個體的自我學習，自我發(fā)展，自我實現(xiàn)，是一種高效的教學模式，其不僅將老師從繁重的講授教學中解放出來，更有利于促進師生關(guān)系的和諧，而最重要的是，學生學習的積極性，主動性極大地提高了，改變了中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀，因而具有深遠的意義。

參考文獻

[1]蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教.首都師范大學出版社.

[2]馬軍強.中職教育教學評價的問題及對策.教育與職業(yè).