淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性

劉福娟

【摘 要】在全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合型本科人才顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目;綜合能力培養(yǎng);自主實踐

中圖分類號： G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）30-0037-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.016

A Brief Analysis on the Importance of Innovation and Entrepreneurship Program to the Cultivation of College Students' Comprehensive Ability

——Taking college students majoring in textile engineering as an example

LIU Fu-juan

（College of Textile and Clothing Engineering，Soochow University，Suzhou Jiangsu 215123，China）

【Abstract】Under the background of deepening the innovation and entrepreneurship education reform in Colleges and universities， it is particularly important to train comprehensive undergraduate talents for innovation and entrepreneurship.

【Key words】Innovative entrepreneurship training program for college students;Comprehensive ability training; Independent practice

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（以下簡稱大創(chuàng)項目）是教育部從2012年開始實施的一項本科教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)屬于“十二五”期間高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一個重要建設(shè)項目，旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展需要的高水平創(chuàng)新人才。大創(chuàng)項目以學(xué)生為主體，本著“興趣驅(qū)動”的原則自主選擇研究課題，并配備1～2名指導(dǎo)老師，學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。本文從實施大創(chuàng)項目的意義，學(xué)生自主實踐過程中遇到的困難及解決方法和大創(chuàng)項目對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行辨析。

1 實施大創(chuàng)項目的意義

黨的十八大以來，全國上下掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、人人創(chuàng)新”的新浪潮，高等院校也積極響應(yīng)，不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等訓(xùn)練計劃?！笆糯蟆眻蟾娓侵苯又赋觥扒嗄陱?qiáng)則國家強(qiáng)”，大學(xué)生是國家的希望，民族的未來，承擔(dān)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。積極鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐活動，不僅能夠提高高等院校的創(chuàng)新能力，而且對于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的綜合能力也具有非常重要的意義。

習(xí)近平總書記在多個重要講話中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。人才是支撐創(chuàng)新發(fā)展的第一資源，創(chuàng)新驅(qū)動歸根結(jié)底是人才驅(qū)動，國家提倡在全社會充分營造濃厚的“崇尚創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才”的氛圍，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的首要推動力量。

2 學(xué)生自主實踐過程中遇到的困難及解決方法

2.1 大創(chuàng)項目的構(gòu)成

大創(chuàng)項目一般包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，項目建設(shè)周期一般為2年，體系包括“國家級-省級-校級”三個層次。項目組成員由3～5人組成，其中1個為項目主持人。研究課題需在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，不得占用正常上課時間，而且課題必須在研究期限內(nèi)完成結(jié)題驗收等全部工作，最后要取得相關(guān)的成果。

2.2 對研究課題一知半解

參加大創(chuàng)項目的學(xué)生基本都是大學(xué)二年級，由于剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識，對所選課題還僅僅停留在看著題目覺得有意思，但是對研究課題的具體內(nèi)容，要做些什么樣的實驗，為什么這么做等等，完全一知半解。另外，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的了解和使用非常少，甚至不知道有哪些數(shù)據(jù)庫可以查閱文獻(xiàn)，更談不上如何查閱文獻(xiàn)了。這也是導(dǎo)致學(xué)生對研究課題生疏的一個重要原因。此時，就需要指導(dǎo)老師耐心的講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生對研究課題的興趣，并嘗試讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，加深對課題研究內(nèi)容和意義的理解。

2.3 動手能力欠缺

部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境較寬松，自由支配的時間較多，往往失去了前進(jìn)的動力，越來越偏離考大學(xué)時的初衷，對身邊的事物也缺乏好奇心[1]，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力比較差。尤其在大創(chuàng)項目期間，學(xué)生一遇到問題，就反饋給指導(dǎo)老師：比如缺原料或試劑，不知道怎么購買;為什么文獻(xiàn)上能做我們卻做不出來;測試儀器怎么用等等找各種理由阻礙實驗進(jìn)展。剛接觸新課題，面臨困難，學(xué)生焦急的心情可以理解，但同時反映出學(xué)生不夠動腦子，也不愿意查找原因多次動手嘗試。總之，學(xué)生認(rèn)為有問題就找老師，老師總會有辦法。當(dāng)然，指導(dǎo)老師在項目執(zhí)行期間的作用至關(guān)重要，但是學(xué)生才是大創(chuàng)項目的“主角兒”。項目研究過程中都會遇到各種各樣的難題，請教老師是一方面，最主要還是靠學(xué)生自己勤動腦子，親自動手試驗，不要懼怕失敗，必要時參考相關(guān)文獻(xiàn)，詳細(xì)分析異同點，相信定能取得滿意的收獲。

2.4 項目組成員之間協(xié)調(diào)能力較差

目前在校大學(xué)生中，獨(dú)生子女占有很大比例。由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境等影響，部分學(xué)生在處理人際關(guān)系問題時，以自我為中心，集體意識較淡薄，對他人意見或想法漠不關(guān)心，缺乏大局觀。而大創(chuàng)項目恰恰是一個需要團(tuán)隊成員合作的項目，如果成員之間不能夠很好的協(xié)調(diào)溝通，會直接導(dǎo)致項目停滯不前，嚴(yán)重的話還可能引發(fā)爭端，后果不堪設(shè)想。所以，項目主持人必須發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)每個成員的實際情況，制定相應(yīng)的實驗計劃，積極協(xié)調(diào)好成員的課余時間，以適應(yīng)項目執(zhí)行期每階段的節(jié)奏，最終確保項目順利完成。

2.5 項目經(jīng)費(fèi)使用概念模糊

不論是國家級、省級還是校級大創(chuàng)項目，都會有1～2萬的經(jīng)費(fèi)支持。由于國家級與省級項目財政資金延遲到賬，大部分院校的做法是等財政資金到位后才下達(dá)項目經(jīng)費(fèi)，而學(xué)生最初使用的實驗耗材基本上先從指導(dǎo)老師經(jīng)費(fèi)支出。等大創(chuàng)項目經(jīng)費(fèi)下達(dá)后，學(xué)生搖身一變，成為經(jīng)費(fèi)的主要使用人，不僅要對經(jīng)費(fèi)的預(yù)算進(jìn)行分配、編制，還要思考如何合理使用，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)費(fèi)使用方面概念模糊，無從下手。隨著課題的深入，有些類目預(yù)算經(jīng)費(fèi)可能已使用完，但是學(xué)生不清楚，依然拿著發(fā)票到財務(wù)報賬，浪費(fèi)了大量寶貴的科研時間，身心俱疲。所以，這也再次提醒學(xué)生，做任何事情都要有規(guī)劃性和計劃性。由于前車之鑒，學(xué)生學(xué)會了用小本子記賬，每筆經(jīng)費(fèi)支出和結(jié)余一目了然，極大地提高了辦事效率，為項目順利結(jié)題和驗收提供了保障。

3 大創(chuàng)項目對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升

3.1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大創(chuàng)項目為學(xué)生提供了一個完整的對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。在課題實施過程中，通過自己查閱文獻(xiàn)資料，分析和解決遇到的難題，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力，進(jìn)而順利完成相關(guān)實驗。最終歸納、分析、總結(jié)數(shù)據(jù)，提交成果發(fā)表論文或申請專利，打破了傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生在創(chuàng)新能力上得到了極大的提高和鍛煉。

3.2 實踐動手能力的培養(yǎng)

通過參加大創(chuàng)項目，學(xué)生能夠接觸到專業(yè)課以外的知識，將課堂所學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在此期間，學(xué)生還能親自動手做實驗，觀察實驗結(jié)果和分析實驗數(shù)據(jù)。有時實驗結(jié)果不理想，需要查找原因，反復(fù)實驗，這些無疑大大提升了學(xué)生的實驗技能，并且對一些基本的實驗操作有了更深刻的認(rèn)識。

3.3 團(tuán)隊協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)

團(tuán)隊協(xié)作指的是成員之間協(xié)同工作，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神，以達(dá)到最高的工作效率。團(tuán)隊協(xié)作需要成員在自己擅長的領(lǐng)域竭盡所能，并與其他成員優(yōu)勢互補(bǔ)，造就出一個成功的團(tuán)隊[2]。在大創(chuàng)項目合作中，由于個人不同的觀點或空余時間的沖突，團(tuán)隊成員之間可不避免的發(fā)生口角。此時，需要成員以團(tuán)隊為重心，以項目為首要任務(wù)，義無反顧地投入工作。作為項目主持人，更要扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，一方面把控整個實驗的進(jìn)度，另一方面知道如何管理和團(tuán)結(jié)成員，積極做好溝通工作，并合理分配和協(xié)調(diào)實驗。所以，大創(chuàng)項目執(zhí)行期內(nèi)，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和能力獲得很大提高。

3.4 理財能力的提升

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)管，對金錢的支配顯得更加隨意。例如經(jīng)常把錢用在淘寶購物、充游戲幣等方面，沒有節(jié)制，每到月末生活費(fèi)就會捉襟見肘，入不敷出，歸根到底是理財意識和能力的嚴(yán)重缺乏。參加大創(chuàng)項目以后，由于項目資金有限，團(tuán)隊成員必須有計劃的使用經(jīng)費(fèi)，確保項目如期完成。在這種情況下，學(xué)生學(xué)會了記賬，每筆清清楚楚，久而久之，學(xué)生自覺養(yǎng)成了理財?shù)暮昧?xí)慣，深知金錢的來之不易，提高理財能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對財務(wù)方面的自我管理。

4 結(jié)語

雖然在實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程中，仍然存在一些問題亟待解決，但是大創(chuàng)項目對于紡織工程專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升還是起到顯著地促進(jìn)作用。因此，今后要充分發(fā)揮大創(chuàng)項目優(yōu)勢，不斷完善和改進(jìn)，真正落實項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，促使學(xué)生在本科期間掌握多種技能，將來更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為國家儲備綜合型人才做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳孔陽，楊嬈，婁亞芳，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目驅(qū)動下大學(xué)生自我管理途徑及對學(xué)生能力的影響[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（26）：102-103.

[2]陳紅兵，趙麗婭，盧進(jìn)登.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃培養(yǎng)模式的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）：7-9.