淺談心理健康教育對(duì)高校創(chuàng)新人才的影響

周娜

【摘 要】在知識(shí)日益蓬勃發(fā)展的時(shí)代，要增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，必須依靠創(chuàng)新。大學(xué)作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任。本文著重將心理健康教育引用到創(chuàng)新教育中，探討心理健康教育對(duì)高校創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)作用，并利用心理健康教育的這個(gè)載體對(duì)創(chuàng)新人才有針對(duì)性的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才;創(chuàng)新能力;心理健康教育

中圖分類號(hào)： G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）30-0145-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.073

On the Influence of Mental Health Education on Innovative Talents in Colleges and Universities

ZHOU Na

（School of electronic and information engineering， Suzhou Jiangsu 215001， China）

【Abstract】In the era of knowledge is increasingly vigorous development， to enhance the national strength， must rely on innovation. As the training base of innovative talents， universities undertake the important task of personnel training. This paper focuses on the psychological health education refers to the education， to explore the reality of the role of mental health education for innovative talents in Colleges and universities， and the carrier of the mental health education of innovative talents targeted training.

【Key words】Innovative talents; Innovation ability; Mental health education

0 引言

目前，高校最首要的支撐是必須健全創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大學(xué)作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，要肩負(fù)起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)的任務(wù)，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)三個(gè)層面解析創(chuàng)新人才的特征。論述在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中心理健康教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和促進(jìn)作用，并探討了在心理健康教育活動(dòng)這個(gè)載體中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式。

1 高校創(chuàng)新人才的含義

創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)之一，敢于突破傳統(tǒng)思想，靈活的創(chuàng)新思想和持久的創(chuàng)新意志，才有可能創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。具備以上的特征，創(chuàng)新人才才能稱得上是全面發(fā)展的新型人才。胡錦濤同志曾經(jīng)在兩院大會(huì)上提出：“把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措，加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍”?！笆紫纫獜慕逃@個(gè)源頭抓起，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系?！盵1]

2 高校創(chuàng)新人才的心理特征

創(chuàng)新人才由以下幾個(gè)良好的心理素質(zhì)組成：崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、優(yōu)異的素質(zhì)能力、堅(jiān)定的毅力以及廣泛的興趣愛好。創(chuàng)新人才的這些心理素質(zhì)結(jié)合產(chǎn)生以下幾個(gè)特征：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)。

2.1 創(chuàng)新意識(shí)

為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展而帶來的社會(huì)的新需求，創(chuàng)新意識(shí)也要求隨著社會(huì)需求的變化而發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格（R.Sternberg）發(fā)現(xiàn)，“個(gè)性中的興趣和動(dòng)機(jī)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力”。[2]創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能促使人們進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是為了獲得自己存在的滿足感而在工作學(xué)習(xí)中不斷地努力奮斗。

2.2 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是鑒于智商與情商之間一種解決問題的方法或手段。有以下三點(diǎn)特征：第一、感覺極為敏銳，觀察綜合能力很強(qiáng)，能在貌似尋常事物中覺察出不平常的事物;第二、想象空間很大，自我存在感很強(qiáng)，對(duì)于未知的事物的想象力特別豐富。第三、善于運(yùn)用記憶方法，并且能夠用自己的記憶方法去理解常人較難理解的知識(shí)點(diǎn)，不僅記憶力獨(dú)特而且更為持久。

2.3 創(chuàng)新品質(zhì)

“優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)充分發(fā)揮人的創(chuàng)新能力具有重要作用，甚至決定一個(gè)人在一生中能否有所創(chuàng)造而成就一番事業(yè)”。[3]創(chuàng)新品質(zhì)是由創(chuàng)新精神、創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新氣質(zhì)三個(gè)因素組成。

創(chuàng)新精神是原有的思想意識(shí)的基礎(chǔ)上提出與別人不一樣的獨(dú)特見解，并現(xiàn)成的知識(shí)，滿足社會(huì)需求而改進(jìn)或發(fā)明新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新態(tài)度就是不管是對(duì)人對(duì)事還是對(duì)物，表現(xiàn)出的態(tài)度是寬容、正義、平等的態(tài)度;不管做什么事情都是主動(dòng)積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的，并保持獨(dú)到的見解，對(duì)自己要求嚴(yán)格，保持自愛，自尊，自信，積極上進(jìn)。創(chuàng)新氣質(zhì)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿硕际仟?dú)立存在的，在這個(gè)世界上不存在兩個(gè)具有相同氣質(zhì)的人。所以，如何區(qū)分氣質(zhì)，關(guān)鍵在于要看氣質(zhì)中的不足部分，即缺點(diǎn)。例如：膽汁質(zhì)的人膽子大而且熱情但是同時(shí)要克服容易沖動(dòng)、倔強(qiáng)的弱點(diǎn)。多血質(zhì)的人雖然反應(yīng)敏捷，但是必須克服做事馬虎、注意時(shí)間不長(zhǎng)的弱點(diǎn)。粘液質(zhì)的人沉著冷靜、踏實(shí)能干，但是弱點(diǎn)是反應(yīng)慢，過于冷淡。抑郁質(zhì)的人細(xì)心謹(jǐn)慎，但是常常過于小心細(xì)節(jié)而會(huì)顯得膽小，怕事，做事情會(huì)縮手縮腳。

3 高校心理健康教育影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

3.1 高校心理健康教育激活創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識(shí)

心理健康教育根據(jù)大學(xué)生個(gè)體差異的不同，通過課堂講解、具體實(shí)踐指導(dǎo)、組織系列活動(dòng)（心理情景劇）與游戲等形式進(jìn)行“因材施教”，目的在于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，克服自卑感，教師要積極主動(dòng)地來幫助大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)掘其潛能，從而激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神，并注重創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)，致力于創(chuàng)新人才意識(shí)的激發(fā)。

3.2 高校心理健康教育增強(qiáng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力

目前，大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和成熟的關(guān)鍵期，他們要承受學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力以及各種人際社交上的不良，容易產(chǎn)生各種心理問題。心理健康教育能夠及時(shí)有效的傳授心理健康保健知識(shí)，并根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，使得大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與團(tuán)體活動(dòng)，從而能增強(qiáng)大學(xué)生活躍敏捷的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生靈活有效地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，通過不斷創(chuàng)新活動(dòng)的培養(yǎng)逐步培養(yǎng)出優(yōu)良的創(chuàng)新能力。

3.3 高校心理健康教育健全創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品質(zhì)

形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過個(gè)人的成長(zhǎng)、家庭的變化與社會(huì)發(fā)展等共同作用下慢慢形成的。而高校作為“育人基地”，在進(jìn)行心理健康教育系統(tǒng)教學(xué)時(shí)就顯得特別的關(guān)鍵。首先，心理健康教育引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)節(jié)穩(wěn)定的情緒。心理健康教育通過心理劇表演、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等形式引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)釋放壓力，宣泄負(fù)面情緒、善于轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)問題，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和情緒的控制能力，培養(yǎng)開朗積極樂觀的個(gè)性，從而保證穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)。其次，心理健康教育可以培養(yǎng)積極穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。心理健康教育從幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入手，緩解大學(xué)生內(nèi)心深層次的心理危機(jī)與矛盾，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新人格的形成。最后，心理健康教育能幫助個(gè)體增強(qiáng)人際交往能力。人際交往能力是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。心理健康教育通過發(fā)展個(gè)體的心理健康幫助建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系和提高社會(huì)適應(yīng)能力。人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力能反映人與社會(huì)的協(xié)調(diào)程度，使得自己的思想、行為能跟上時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的要求，從而有助于創(chuàng)新品質(zhì)的形成。

4 搭建心理健康教育載體，創(chuàng)建高校創(chuàng)新人才新模式

4.1 豐富課外社團(tuán)的拓展，營(yíng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

創(chuàng)新心理素質(zhì)的提升借助于不同種類的課外社團(tuán)的不斷拓展，逐步啟發(fā)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，在活動(dòng)中進(jìn)行自我察覺，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)深入的認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，從而能夠有效地提高創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新能力。第一，將大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的課程相結(jié)合，幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)做出合理的自我認(rèn)知。創(chuàng)新人才自我認(rèn)知的第一步，就是科學(xué)合理的評(píng)估自己。所以，利用高校心理咨詢中心的大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)與咨詢中心的配備的專兼職心理咨詢老師對(duì)于創(chuàng)新人才自我評(píng)估的檢測(cè)能起到非常重要的便利。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)，有著一批興趣愛好相同，具有較強(qiáng)個(gè)性意識(shí)和人際交往廣泛的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)，不僅對(duì)個(gè)人人際交往的提高，對(duì)自我個(gè)性的完善、潛力的開發(fā)、自我認(rèn)知與綜合能力的提高都起著非常重要的作用。最后，利用校友的榜樣左右和名人效應(yīng)，舉辦相關(guān)的創(chuàng)新講座與活動(dòng)。邀請(qǐng)社會(huì)上知名企業(yè)的總經(jīng)理，講述自身的創(chuàng)業(yè)心得與體會(huì)，使得大學(xué)生取得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并重新給自己做好定位，能啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引領(lǐng)新方向，并充分挖掘大學(xué)生豐富的創(chuàng)造潛能。

4.2 完善心理健康教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神

首先，領(lǐng)導(dǎo)重視。心理健康教育是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。特別是目前社會(huì)環(huán)境的變革，大學(xué)生的心理健康問題日趨增多，高校領(lǐng)導(dǎo)在制定教學(xué)政策時(shí)，給予有益于心理健康教育發(fā)展的政策扶持。其次，科學(xué)合理的課程設(shè)置，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境。大學(xué)校園里的課堂發(fā)揮著橋梁的作用。在高校的教育實(shí)踐中，課堂教育無疑是大學(xué)生心理健康教育的主陣地，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。[4]特別是課程的設(shè)置需要科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式。同時(shí)，還要體現(xiàn)時(shí)代性，特別要注重大學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，如開設(shè)一些就業(yè)與擇業(yè)心理、創(chuàng)新心理、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等等從而促進(jìn)大學(xué)生全能發(fā)展。

4.3 提升教師的素質(zhì)提升，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供保障

高校教師的創(chuàng)新能力在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上有著非常重要的任務(wù)。所謂創(chuàng)新型教師就是“指具有較高創(chuàng)新素質(zhì)，并且在教育教學(xué)工作中富有創(chuàng)造性，能夠最大限度提高師生創(chuàng)新素質(zhì)的教師”[5]。教師在傳道解惑的同時(shí)必須要努力的塑造自我，不斷更新自身的知識(shí)庫(kù)存，在教學(xué)與科研要有不斷地創(chuàng)新。特別是在這個(gè)知識(shí)更新日益加速的年代，原有的知識(shí)不斷地被顛覆，這就要求高校教師一定要具備深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)和活到老，學(xué)到老的自覺性。同時(shí)，教師要具備開闊的視野和扎實(shí)的專業(yè)功底，對(duì)于所授課程的內(nèi)容、未來的發(fā)展都應(yīng)該了如指掌。良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才也有著不可或缺的作用。教師在講授課程時(shí)，應(yīng)注意充分尊重“因材施教”的原則，采用啟發(fā)式、討論式，并要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性、主觀積極性與創(chuàng)造性;在課程安排上要重點(diǎn)注意課堂授課與課外實(shí)踐相結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。

5 結(jié)語

面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，要提高我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，創(chuàng)建創(chuàng)新人才是目前高校當(dāng)務(wù)之急的事情。因此，通過心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理劇、心理健康課程的傳授、心理社團(tuán)活動(dòng)等形式，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式在心理健康教育的科學(xué)引導(dǎo)下，有助于促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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