有效整合
--學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)在潛力

王增輝

吉林省松原市前郭煉油廠中學(xué) 吉林 松原138000

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色。”特色發(fā)展既是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標的客觀要求，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)在許多的學(xué)校都在發(fā)展自己的特色，許多的學(xué)校已經(jīng)形成自己的品牌。但是，在特色學(xué)校建設(shè)過程中，有許多的學(xué)校把特色發(fā)展看作某一些領(lǐng)導(dǎo)、某一些老師、甚至是某一些學(xué)生特長發(fā)展的培訓(xùn)方式，在整個發(fā)展過程中出現(xiàn)了“散沙”現(xiàn)象。在我看來“有效整合”才是學(xué)校特色發(fā)展的最好選擇。下面筆者就結(jié)合我校特色發(fā)展過程談?wù)勔恍嵺`與思考。

一、學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)校文化有效整合，使特色發(fā)展有“根”。

學(xué)校特色的本質(zhì)是什么？是文化。文化是培育未來接班人的根本，也是學(xué)校特色發(fā)展的核心?？梢赃@么說沒有文化這個“根”，學(xué)校特色的發(fā)展就顯得沒有內(nèi)涵，是單薄的，蒼白的。因此，在我校特色發(fā)展過程，始終牢牢把握住這一“根”：一切活動都是緊緊圍繞著文化展開。

1、根據(jù)文化確定特色發(fā)展

我們煉油廠中學(xué)滄海桑田，風(fēng)雨兼程，薪火相傳。在這悠久的發(fā)展過程，學(xué)校一直秉承“做一個有民族文化根基的中學(xué)生”辦學(xué)理念。那么我們的特色發(fā)展如何體現(xiàn)這一理念呢？我們在討論時，首先就想到了書法特色教育。書法是我們民族優(yōu)秀文化的瑰寶，也是我國特有的一種藝術(shù)形式。開展書法教育能夠為現(xiàn)代的中學(xué)生打下堅實民族的根基，使學(xué)生在優(yōu)秀的書法文化中受到熏陶，陶冶情操，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2、根據(jù)文化發(fā)展，學(xué)校特色實現(xiàn)了“最優(yōu)化發(fā)展”

我們確定了書法教育為學(xué)校發(fā)展的特色以后，使得學(xué)校的發(fā)展實現(xiàn)了“最優(yōu)化的發(fā)展”。

（1）減少了學(xué)校發(fā)展的“內(nèi)耗”。學(xué)校在制定每一項工作計劃時，都是圍繞書法教育開展。比如，我校圍繞書法教育在“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題時，就申報了《中學(xué)生硬筆書法臨習(xí)古帖的研究》，在主持人帶領(lǐng)下有一大批教師開展這面的研究工作。這在一定程度上也帶動了教師專業(yè)的發(fā)展，為以后更好的開展書法教育做良好的鋪墊。為此，我校在開展校本教研活動時，開展了專題研究課、書法指導(dǎo)沙龍活動等等。同時，我校根據(jù)需要編寫《小小書法家》校本教材，讓學(xué)生了解書法發(fā)展史，學(xué)寫毛筆字。現(xiàn)在可以說各項工作有條不紊地開展，關(guān)鍵就是有“書法特色教育”來協(xié)調(diào)。

（2）呈現(xiàn)了特色發(fā)展的“最優(yōu)化品質(zhì)”。根據(jù)學(xué)校文化整合的特色，追求就是最優(yōu)化的品質(zhì)，為此調(diào)動了學(xué)校的一切的能利用的資源，實現(xiàn)了特色發(fā)展的最優(yōu)化。在我們學(xué)校不僅開展了書法技法的研究，還就書法文化，書法情懷、書法意志等一系列開展了研究工作?？梢哉f這樣活動已經(jīng)遠遠超出了我們當初確定書法教育的初衷——讓學(xué)生寫一手好字，這樣的書法教育特色開展才真正的有著她獨特的內(nèi)涵，也就使特色發(fā)展富有“最優(yōu)化的品質(zhì)”。

二、學(xué)校特色發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展有效整合，使特色發(fā)展有了“源”。

聯(lián)合國教科文組織的重要文獻《學(xué)會生存》早在20 世紀70 年代就指出：加快教師專業(yè)化的進程是提高教師質(zhì)量的成功策略。教師的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校特色發(fā)展的不竭動力，因此，特色發(fā)展必須與教師專業(yè)發(fā)展相整合。

1、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵理解

教師是一種專業(yè)職業(yè)，因為它具有專業(yè)化的一切特征。這個職業(yè)具有不可替代性。對于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵包括以下幾個方面

教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)能力；教師的專業(yè)情意對于教師的知識，美國卡內(nèi)基促進教學(xué)基金會主席、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼提出七種：

學(xué)科知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)知識；學(xué)習(xí)者及其特點知識；教育背景知識；教育目標、目的和價值觀及其哲學(xué)和歷史背景知識。

在這七類教師知識中，他認為應(yīng)以學(xué)科教學(xué)知識為核心。這是開展教學(xué)的必備的知識，也是教師必須掌握的知識。而對于教師的專業(yè)能力，我們可以這么去理解：教師的專業(yè)能力包括書面與口頭表達能力、示范能力、實驗指導(dǎo)能力、交往能力和與學(xué)生、與家長能實現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同事愉快地合作的能力。組織管理的能力。包括對班級的管理能力和課堂上的協(xié)調(diào)組織能力。教育科研的能力。

從教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵來看，教師是一個發(fā)展學(xué)校的關(guān)鍵，那么與學(xué)校的特色的發(fā)展更是有著密不可分的關(guān)系。

2、教師專業(yè)發(fā)展對于學(xué)校特色發(fā)展有著深遠影響

在特色學(xué)校建設(shè)過程中，焦點是特色，但是發(fā)展才是最終的歸宿同時也是起點。發(fā)展靠的是什么？那就是“人”，是教師。因此，在我校特色發(fā)展過程充分發(fā)揮了教師的作用。

（1）開展形式多樣的消除教師職業(yè)怠倦的活動。

國家中小學(xué)心理健康教育課題組最新調(diào)查顯示，在中小學(xué)教師中，有51.23%的教師存在心理問題，其中2.4%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。因此，教師的職業(yè)倦怠感必須消除。為此，我校采取各種措施，提高教師職業(yè)幸福感。在工作中，善于發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點，使他們能夠揚長避短，優(yōu)化組合。

（2）在活動中提高教師的教育水平

在舒爾曼的觀點中，教師的學(xué)科教學(xué)知識是最重要的。因此，必須提高教師的教育教學(xué)水平。我們在開展特色建設(shè)中，通過活動來提高教師的“學(xué)科教學(xué)知識”。

形式多樣的課題研究活動。我們根據(jù)每年申報的課題，組織教師開展切實的課題研究活動。比如課題《中學(xué)生硬筆書法臨習(xí)古帖的研究》研究中，我們組織了古帖研讀心得體會研討會、課堂指導(dǎo)觀摩課活動、教師臨習(xí)古帖作品展等等活動。

三、幾點思考。

1、在學(xué)校特色建設(shè)發(fā)展的過程中一定要進行細致的規(guī)劃設(shè)計。雖然我們制定了長遠的科學(xué)規(guī)劃，但在實施的過程還是發(fā)現(xiàn)許多的問題，往往會顧此失彼。因此，在建設(shè)特色過程中一定要注重整合的有效性，尤其是教師的專業(yè)發(fā)展在特色建設(shè)方面的整合，要切實提高教師成就感和職業(yè)幸福感。這，要求校長一定細致的設(shè)計規(guī)劃。

2、注重特色建設(shè)的反思。提高整合的效度，在實施過程中一定注意進行反思。比如反思“特色發(fā)展達到最優(yōu)化品質(zhì)”了嗎？要反思“如何還能整合的更加合理”？等等。總之，特色建設(shè)必須伴隨著反思。

3、積極適時進行調(diào)整。特色學(xué)校建設(shè)的過程是一個“行動研究”的過程，它要求必須根據(jù)整合的實際情況進行不斷調(diào)整，使這些整合趨向更加的合理，提高效益。最終發(fā)揮成長師生，發(fā)展學(xué)校的綜合作用。