彭國勇
四川省成都市高新區(qū)金蘋果公學(xué) 610000
通過教師的引導(dǎo)與幫助,學(xué)生能夠不斷的思考和總結(jié)得出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,分析學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢與不足之處,所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的反思,與其他同學(xué)和教師進(jìn)行互動交流才能夠取得階段性教學(xué)成果。數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)提出了多元化目標(biāo),也就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展課堂教學(xué)活動,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以數(shù)學(xué)經(jīng)驗是通過數(shù)學(xué)過程與活動達(dá)到的有效成果,數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)據(jù)的運(yùn)算以及轉(zhuǎn)換方式,具有抽象性和邏輯性等各項特征。在新課程改革背景下,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、總結(jié)經(jīng)驗,能夠進(jìn)行舉一反三,使學(xué)生在潛移默化中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上只能夠背記知識點(diǎn),盲目的做數(shù)學(xué)練習(xí),師生之間難以進(jìn)行溝通和交流。但是此種教學(xué)方式會限制學(xué)生的思維發(fā)展,教師雖然付出了勞動力,但是卻難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。在新課程改革背景下,教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式,能夠與學(xué)生交流溝通,有效應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠擺脫時間與空間的限制,只要有網(wǎng)絡(luò)便能夠隨時隨地的學(xué)習(xí),使學(xué)生有更多時間和機(jī)會參與到自主學(xué)習(xí)活動中。在師生互動過程中,教師能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,對于微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和修改,實現(xiàn)微課視頻動態(tài)更新。學(xué)生也能夠在微課學(xué)習(xí)過程中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行在線交流與探討,能夠由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成組合混合教學(xué)法,學(xué)生的思維方式也更加多元,學(xué)習(xí)效率較高。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通常是一些簡單容易理解的內(nèi)容,要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,教師首先要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),能夠充分重視圖文結(jié)合的有效性。所以學(xué)生觀察圖片時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識講解,并且為學(xué)生留出一定的思考空間,但是小學(xué)階段學(xué)生的識字量有限,知識儲備有所不足,所以需要教師的引導(dǎo)和幫助,學(xué)生才能夠有效理解題目內(nèi)容,但是在此過程中教師切記不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。教師也可以有效應(yīng)用課堂教學(xué)時間與課程資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實踐探討。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率,知識點(diǎn)時可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩枚硬幣,學(xué)生通過多次拋硬幣,記錄車反正次數(shù),然后分別計算拋5 次,拋10 次,拋15 次的概率哪一個結(jié)果分別接近哪一個值,然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索學(xué)生在實踐操作過程中能夠順利完成任務(wù),并且對于該節(jié)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
反思指的是學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和監(jiān)控,屬于思維中的高級形式,數(shù)學(xué)屬于思維訓(xùn)練的重要課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有著難以替代的重要作用。反思是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的重要方式,在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),使學(xué)生總結(jié)本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn),通過總結(jié)能夠加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和吸收。例如:學(xué)習(xí)《長方體與正方體表面積計算》這節(jié)內(nèi)容教師便可以通過常見的包皮書進(jìn)行情境創(chuàng)建,引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)要給自己喜歡的書籍包上書皮,需要購買多大尺寸的包皮紙才不會過多的浪費(fèi),然后要求學(xué)生利用手頭工具確定好所需的書皮紙尺寸,學(xué)生會拿出格尺等各類工具測量書的各個方位尺寸,學(xué)生在測量與計算過程中可能會出現(xiàn)各式各樣的錯誤,此時教師予以正確的引導(dǎo)和幫助鼓勵學(xué)生將抽象的知識變得形象、具體。通過數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗有效融合,教師在講解公式,學(xué)生也會更容易理解和接受。
如何有效的把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力是教師在教學(xué)當(dāng)中常??紤]的問題之一,所以教師要通過建設(shè)具有吸引力的課堂教學(xué)環(huán)境,針對學(xué)生的個人身心素質(zhì)以及心理狀態(tài),有針對性的考察和引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。并且根據(jù)學(xué)生的具體身心素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的幫扶和拓展,使學(xué)生能夠在自主探尋當(dāng)中,掌握難題的解決思路,從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲望,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,才能夠使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)教師要在教育過程當(dāng)中解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài),摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,在實踐活動當(dāng)中有所積累和學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的思維活躍性。使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,積累一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,不斷的接觸多元化的數(shù)學(xué)資源,強(qiáng)化自身對于數(shù)學(xué)的分析能力和探索能力。
結(jié)合上述內(nèi)容,我們能夠總結(jié)得出經(jīng)驗的積累,需要不斷的學(xué)習(xí),并且是一個循序漸進(jìn)的過程。所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索,將所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗不斷的吸收和內(nèi)化,從而應(yīng)用于實際生活中,有效解決各類問題,提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。