淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

吳芹

四川省巴中市南江縣南江鎮(zhèn)第二小學(xué)

數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，是小學(xué)生必須掌握與運用的數(shù)學(xué)技能。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)計算的積極性及計算正確率較低，主要原因與教師的教學(xué)方式及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力有關(guān)。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣及計算準(zhǔn)確率具有重要意義。下面我將針對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的有效途徑進行探索。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂

興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)計算最好的導(dǎo)師，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能保障計算教學(xué)的有效實施，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生習(xí)題計算能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物等具有較強的好奇心與探究欲，但自制能力較差，常難以保持良好的注意力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重營造計算教學(xué)的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對計算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好及性格年齡特征為切入點，運用多媒體等教學(xué)輔助工具打造趣味性計算課堂，以多媒體直觀的教學(xué)優(yōu)勢營造良好的計算教學(xué)氛圍，或是通過借助其他教學(xué)手段，如典型生活實例、數(shù)學(xué)寓言故事等幫助學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生對計算教學(xué)的興趣及探究欲，降低學(xué)生對計算教學(xué)的排斥感或抵觸心理。

例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”“運算律”“混合運算”等內(nèi)容時，教師可以開展計算比賽，以限時比賽等方式激發(fā)學(xué)生計算興趣，讓學(xué)生完成教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)計算題目，以計算最快且正確率最高為獲勝者;同時，教師還可給予計算比賽成績最好的學(xué)生一定的獎勵，充分調(diào)動學(xué)生積極性，繼而增強計算教學(xué)課堂的趣味性，加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練。從中幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)運算法則，營造良好的趣味計算氛圍，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

2.掌握計算方法，打好計算基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)主要涉及加法結(jié)合律、加法交換律、乘法結(jié)合律及乘法交換律等計算法，是學(xué)生必須掌握與運用的簡便運算法。學(xué)生只有掌握與熟悉上述計算法才能在計算時靈活運用其規(guī)律，并提升自身的計算能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是小學(xué)學(xué)生首要掌握的計算內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生所接觸的計算類型主要分為整數(shù)運算、小數(shù)運算及分?jǐn)?shù)運算三大類。不論哪種計算題都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的基本概念、運算法則、運算性質(zhì)及相關(guān)公式。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識后，便能自主對算術(shù)題進行分類，從而提高計算效率及質(zhì)量。

例如，在計算“25×40”與“40×25”的這兩道題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩道計算題進行觀察與計算。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，兩道計算題雖因數(shù)的位置不同，但兩者的積卻是不變的。這個過程會提升學(xué)生對乘法運算律計算法的認(rèn)知。同時，在學(xué)生進行計算時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握與分清計算的定律及性質(zhì)，并在計算過程中明晰計算的思路，繼而提高自身的計算效率，降低錯誤率。

3.及時訓(xùn)練，養(yǎng)成計算習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過有目的、有層次的計算訓(xùn)練，逐漸提升其計算能力。而計算教學(xué)對于不同階段的學(xué)生的計算要求均有所不同，在1 至2 年級中，小學(xué)生主要掌握加減法，除要求學(xué)生牢牢掌握此類計算題的計算方式外，還需注重計算時的細(xì)心程度。而在訓(xùn)練學(xué)生時，教師應(yīng)合理限定計算時間，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)準(zhǔn)確計算。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算時，常常連題都還沒看清楚便開始計算，常常會將123 看成321，將符號看錯等等。對此，教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、看題的習(xí)慣，認(rèn)真看、穩(wěn)穩(wěn)觀，切忌急于求成，不能養(yǎng)成看一眼寫一個數(shù)的壞習(xí)慣，在寫完之后應(yīng)仔細(xì)對照檢查一遍，減少抄錯數(shù)的情況。其次，強調(diào)學(xué)生書寫要干凈工整，學(xué)生能算對，態(tài)度也很認(rèn)真，但是由于書寫混亂、字跡不清，將8 與 3、6 和 0、1和7 等這種易混淆的數(shù)字弄錯;計算時數(shù)位未對齊，從而導(dǎo)致計算結(jié)果出錯，這是學(xué)生普遍存在的毛病。對此，教師在日常教學(xué)時應(yīng)囑咐學(xué)生一定要認(rèn)真、正確書寫數(shù)字，減少錯誤的發(fā)生概率。教師應(yīng)囑咐學(xué)生仔細(xì)計算，避免因馬虎將2×3 當(dāng)成2+3 來計算，或是忘了加進位、退位忘了減等應(yīng)囑咐學(xué)生不能一味追求速度，一步一步穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)好好計算，才能確保計算正確。

教師不僅要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，還要對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)等方面進行培養(yǎng)。小學(xué)生思維活動與語言表達(dá)緊密聯(lián)系，在教學(xué)中教師還應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述正確的運算方式，繼而養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。例如，學(xué)生常將“除以”誤理解或誤講為“除”，將“增加到”誤講為“增加”等。學(xué)生說錯運算語言表達(dá)，將會直接影響解題的正確率。教師應(yīng)及時糾正并幫助學(xué)生明晰兩者不同的概念及含義，提升學(xué)生對運算語言表達(dá)的意識，強化對計算法則的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算質(zhì)量。

總之，提升小學(xué)生計算能力對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。在實際計算教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生計算興趣、計算方式、計算思維能力及計算習(xí)慣的培養(yǎng)，強化計算訓(xùn)練，夯實學(xué)生計算基礎(chǔ)，突出計算教學(xué)的有效性及實效性，繼而提升其計算能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的全面發(fā)展。