初中語文多元化教學方法運用探究

雷少青

江西省宜春市樟樹第二中學

傳統(tǒng)的語文教學方法比較死板，教師就像機器一樣地將課本內容原模原樣地照搬給學生，學生可能連理解都還做不到，就更別說舉一反三了。這種死板的教學模式和沉悶的課堂氛圍讓學生漸漸喪失了對語文的學習興趣。所以當代初中語文教師在教學時應該打破陳規(guī)，通過在教學過程中應用多元化的教學方法來調動學生的學習積極性，讓他們學會主動學習和思考，寓教于樂。

一、多元化的教學方式

傳統(tǒng)的初中語文教學把側重點放在了學生對語文知識的理解能力和作文寫作能力上面，但是多元化教學在此基礎上將對教師提出更高的要求，教師在教學中還要同時兼顧對學生的思維能力拓展和主動學習能力培養(yǎng)等方面的引導教育。這要求教師在備課的時候除了把書本內容的主題脈絡梳理清晰以外，還需加以拓展延伸，增添一些多元化的教學元素，為學生更好地理解和掌握知識點服務。例如對吳承恩的《西游記》選段《孫行者一調芭蕉扇》一課的教學，教師在備課時應先將整體的教學思路整理出一個提綱，據(jù)此編輯PPT 課件，并在這個基礎上把其余的細枝末節(jié)再增添進去，制作出一份清晰明朗的課件。

在課堂開始的時候，教師需要先向學生介紹《西游記》一書大致的故事梗概以及本篇課文選段的具體發(fā)生背景、主要登場人物和大致情節(jié)。教師可以選擇截取影視作品中《孫行者一調芭蕉扇》的選段方式來介紹，這種結合音頻的方式能夠立刻將學生帶入到課堂學習中去，并顯著地活躍課堂的教學氛圍。

小說題材的課文一向也都是學生比較感興趣的，所以可以在授課前布置好預習作業(yè)，讓同學們對課文內容有大致的了解。在文章教學的時候，教師就可以選取幾位同學對課文中重要情節(jié)的人物對話進行角色扮演，加強學生課堂的參與性。這種代入體驗式的課堂教學模式能夠讓語文教學變得更加有趣，也能激發(fā)學生的興趣。

所以在教學方式的多元化上面，教師可以嘗試小組討論、分組競賽、辯論等多種課堂形式來使得教學內容更加有趣，更高效地完成教學任務的同時也幫助學生在對語文知識的理解和運用上面更上一個高度。

二、多元化的思維方式

相比數(shù)學這些學科來說，語文是一門沒有標準答案的學科，尤其在主觀題上面，答得言之有理即可。所以教師對學生的要求并不是期望他們能把課文原模原樣的復述出來，而更應該注重他們思考的過程。

這要求學生在學習語文的過程中不能只是在課堂上被動地接受教師的填鴨式知識灌輸，然后下了課就拋之腦后。教師應該引導他們積極地參與到課堂中去，主動運用他們的聯(lián)想能力去思考，甚至在課后也能做到勤學好問，最終實現(xiàn)教學相長。這同樣也對教師本身提出了要求，教師在教學過程中不能只完成任務式地單方面給學生灌輸知識，而應該利用多元化的教學方法對學生進行引導式教育。除了要讓學生掌握書本上的知識以外，還要培養(yǎng)他們主動思考的能力，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們在課堂之外也能夠主動去自主學習，探索書本以外的知識。這對他們多元化思維方式的培養(yǎng)是大有裨益的。

例如對魯迅的《從百草園到三味書屋》一文進行教學時，教師可以從其中美女蛇的故事展開，吸引同學們投入到課堂中去，與大家一起討論美女蛇這一意象指代什么，魯迅安排這一情節(jié)的目的是什么，他背后有沒有什么隱藏的含義。教師可以把問題交給學生，采取小組討論的方法，規(guī)定時間讓每位同學都展開頭腦風暴，最后選取代表進行總結發(fā)言。而教師在聽取不同小組同學發(fā)言的時候，可以加以引導，激發(fā)其他學生的思考，來逐步將這個問題回答完整。相信通過這種引導性的教學方式，可以充分發(fā)揮學生的思考主動性，幫助他們理解文章內容的同時又打開了思路。

三、多元化的教學手段

在教學發(fā)展過程中，教師也一直在利用各種多媒體器材輔助其課堂教學，諸如投影儀、電視機、電腦等多媒體器材在教室中的出現(xiàn)，能夠進一步促使初中語文多元化教學的有效實現(xiàn)。比起傳統(tǒng)黑白的黑板板書，彩色的幻燈片無疑能夠進一步增強學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性和積極性，提高他們課堂學習的學習效率。PPT 課件能夠向學生直觀地展示整篇課文的脈絡框架，對教師的授課也具有指示性作用。在PPT 引導下，教師能夠把課講得更具有連貫性和邏輯性。而PPT 可以插入各種圖片和音頻，也給課件增色不少，使得課件不再單一和死板。所以這類多媒體是能夠很好地幫助教師開展教學工作的。例如在對《蘇州園林》一文進行教學時，因為本文屬于說明文，是大部分學生都不感興趣的，文章本身就比較枯燥無聊，如果教師再講得不生動有趣的話，那課堂顯而易見會是怎樣一番死氣沉沉、昏昏欲睡的場景。所以教師在前期制作PPT 課件的時候，可以在網(wǎng)上多找一些蘇州各處園林的照片穿插在幻燈片當中，在授課過程中逐一進行展示和講解，誘發(fā)學生的興趣，增強他們的積極性與參與性。

四、結束語

綜上所述，多元化教學方法在初中語文教學中起著舉足輕重的作用。這對于師生來說是雙贏，教師將多元化教學方法運用到自己的教學實踐中去，是一種突破傳統(tǒng)教學模式的表現(xiàn)，并能夠從中提高自己的教學水平。而學生通過這種多元化的教學方法，不再是拘泥于書本的考試型人才，這種教學方法幫助他們拓展了思維能力，化被動接受知識為主動學習知識，這將有助于他們在初中階段就打好基礎，以備將來成為更符合現(xiàn)代教育要求的綜合型人才。二者相輔相成，方能教學相長。