初中科學課堂互動教學的實施策略

余洪澤

浙江省永嘉縣甌北第三中學

我們一直強調科學課堂要重視學生的主體性，要加強師生和生生互動。但通過調查，我們不難發(fā)現，目前很多科學課堂的教學方式仍舊比較單一，課堂氛圍還是比較嚴肅，缺少有價值的互動。學生并沒有真正地參與到高效課堂中。對于初中生來說，他們在生理上和心理上還不成熟。教師如果只是一味地采用說教的教學方式，會導致學生出現逆反心理。因此，教師必須要建立起一種平等、和諧的師生關系，注重課堂的互動性，改變傳統(tǒng)的教學模式。[1]

一、互動教學在初中科學課堂中的意義

(一)互動教學讓初中科學課堂更加活躍

初中生正處于青春期發(fā)育的關鍵時期，在性格上比較活潑。基于初中生的這個普遍的特點，我們的科學課也應該是生動、活潑的互動式教學。這樣才能調動起學生參與的積極性?？茖W課和其他學科存在一定的差異，它的內容更加貼近于我們的生活。因此，教師在課堂中應多引用生活中的例子，來激發(fā)學生的學習興趣；同時，教師應主動地加入與學生之間的互動，改變以往學生被動聽課的局面，使學生的學習積極性能夠得到提升。這樣，學生便可主動地進行學習思考，教師的課堂教學效率便可得到提高。

(二)互動教學可以拉近師生之間的距離

在以前的課堂教學中，學生對學習沒有過多的期待。而在互動模式下的科學課堂，教師能夠拉近師生之間的距離，能夠關注學生的發(fā)展，和學生打成一片。教師在講解知識時，也能夠從學生的角度出發(fā)，和學生建立起一種師生平等的關系。這樣，師生之間的距離拉近了，學生對教師就更加信任，從而為教師更好地開展教學奠定基礎。

(三)互動教學讓科學課堂更有感染力

我們開展互動教學的目的，就是為了讓學生真正地掌握知識。因此，教師在教學中，必然要從學生的角度出發(fā)。我們的教學，只有充分地感染到學生，才會具有教育的意義?；诱n堂模式，恰好能夠達到以上的教學效果?；咏虒W模式能夠在一種輕松的課堂氛圍下，師生共同去提出問題，并且解決問題，使學生在快樂中學到知識。

二、互動教學在初中科學教學中的實施策略

(一)注重情境創(chuàng)設，生成科學問題

互動教學模式，其目的是吸引學生在課堂上的注意力，調動學生對課堂參與的積極性。因此，在課堂的開始階段，教師就要注重情境的創(chuàng)設，可通過一些情境化的問題來引發(fā)學生思考。通過情境創(chuàng)設，教師可以給學生營造出一種思考探索問題的氛圍，讓學生充分地利用自己的生活經驗和知識儲備，專心致志地投入到學習中，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，我們在學習浙教版七年級上冊《質量的測量》時，教師在課堂的開始階段就可以通過幻燈片的方式，為學生展現幾種商品，然后提出問題：我們在給這些商品進行定價時，依據是什么？這將引發(fā)學生去思考。教師通過提出與生活相關的這樣一個問題，可讓學生積極地開展討論。這就能讓學生初步具有物體質量有多有少的認識，從而進入到質量單位換算的學習中。[2]

(二)注重合作探究，體驗互動活動

在科學課堂的互動教學中，教師除了要進行教師和學生之間的互動外，還要關注生生互動。學生之間最好的互動方式，就是進行合作探究。因此，教師可以讓學生就某個問題或者是某項任務進行合作學習，通過小組之間的交流得出答案。教師還可鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)新，形成一種積極的互動局面。例如，在學習浙教版七年級下冊《摩擦力》時，教師可讓學生通過小組合作，自行地設計實驗，展開探究。通過這一過程，我們可讓學生有效地進行互動，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學生通過彼此之間的思考和交流，自行設計出了關于摩擦力研究的實驗。成功的設計能讓學生充分地體會到實驗的樂趣。

(三)注重擴展應用，開放互動空間

科學和我們的生活息息相關。因此，教師應引導學生留心觀察身邊的科學，讓學生能夠將生活中的科學融入到課堂中。教師要讓學生充分地認識到科學就在我們身邊，科學對于我們的生活來說，具有非常重要的意義。于是，在初中科學課堂上，教師就要積極地拓展科學知識的應用，并注意科學知識和生活的結合。例如，在學習浙教版《浮力》這一部分內容時，教師可以打破教材中現成的案例，引入一些新鮮的例子。又如，教師可用兒童膠囊藥物的原理為學生引出浮力的概念，然后，讓學生在此基礎上，通過互動交流，討論生活中他們遇到的浮力現象。我們通過這樣的交流，可開拓學生的視野，拓展師生之間、生生之間的互動空間，幫助學生更好地建立起科學素養(yǎng)。[3]

三、結束語

綜上所述，互動教學在初中科學課堂中具有重要的意義。它能讓我們的課堂氛圍更加活躍；能激發(fā)學生參與課堂學習的積極性；能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，我們要在科學課堂中，繼續(xù)堅持并合理使用互動教學模式。