幼兒園新教師培養(yǎng)策略研究

官靜 玉林市幼兒園 537000

一、幼兒園新入職教師面臨的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)幼兒園正常工作的了解

幼兒園一天的正常工作雖然簡(jiǎn)單，但較為麻煩。若無(wú)法適應(yīng)工作往往會(huì)導(dǎo)致更多的錯(cuò)誤出現(xiàn)，使新教師容易出現(xiàn)失敗情緒，同時(shí)感到非常沮喪。新教師往往以為教師這個(gè)舞臺(tái)上可以盡情演繹，可事與愿違，他們的雄心壯志在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理中 卻屢屢遭受打擊。例如在上課時(shí)，就常常會(huì)碰到這樣的情況 :明明對(duì)活動(dòng)的構(gòu)思、教學(xué)的方法、設(shè)計(jì)的流程精心準(zhǔn)備了，在進(jìn)入課堂前是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，可是面對(duì)那一雙雙純真的眼睛，有時(shí)孩子的一點(diǎn)不配合就不知說(shuō)什么了，之前的準(zhǔn)備云消霧散，腦海里一片空白這也是每個(gè)新教師走上工作崗位后遇到最多的難題。

（二）由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

由于教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將教育理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。由于新教師剛參與工作，往往憑借著學(xué)生時(shí)代教師給予的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。新教師的“教育”方式出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致新教師“教育”成果較差。新幼兒園教師組成了一個(gè)特殊的幼兒園教師隊(duì)伍，他們對(duì)幼兒園的未來(lái)發(fā)展負(fù)有主要責(zé)任，但由于各種原因，園長(zhǎng)對(duì)新教師的培訓(xùn)沒(méi)有給予足夠的重視。新教師往往無(wú)法融入當(dāng)前教育環(huán)境，而且沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，使自身無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)，職業(yè)發(fā)展緩慢不利于提高幼兒教育的質(zhì)量，也不利于新教師發(fā)展的穩(wěn)定性。

（三）理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距使新教師缺乏工作動(dòng)力

教師并未對(duì)新工作有一個(gè)良好的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。許多幼兒園新教師認(rèn)為幼兒園教學(xué)內(nèi)容僅限于唱歌和跳舞，并未真正了解幼兒園教育內(nèi)容的復(fù)雜。因此，會(huì)讓新教師出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，工作主動(dòng)性大大降低。新教師對(duì)挫折感的抵抗力降低，也與新教師的年齡特點(diǎn)有關(guān)，他們面對(duì)困難的能力較弱，在工作中出現(xiàn)抱怨情緒的大多為新教師以及年輕教師，由于自身沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這些新教師剛到工作崗位無(wú)法適應(yīng)工作，心理素質(zhì)較低。例如，教師的日常工作中逐漸地出現(xiàn)了怯場(chǎng)的情緒，這一點(diǎn)也是在教師不斷的實(shí)踐中慢慢獲得的，需要大量的練習(xí)。

二、對(duì)新入職教師培養(yǎng)的具體措施

（一）第一，幼兒園管理人員必須幫助新教師正確地理解和了解他們所從事的職業(yè)，更好地理解教育的意義。通過(guò)對(duì)個(gè)人利益、能力和發(fā)展目標(biāo)的有效管理，對(duì)個(gè)人發(fā)展的渴望使新教師能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔幸环N成就感和自我實(shí)現(xiàn)感。

（二）創(chuàng)造一個(gè)有利的工作環(huán)境，使新教師能夠在合理的環(huán)境中成長(zhǎng)，減輕焦慮和壓力。作為幼兒園管理人員，必須仔細(xì)觀察每個(gè)新教師的心理和情感變化，積極主動(dòng)地與她們進(jìn)行日常溝通，幫助她們解決當(dāng)前幼兒園教育中遇到的困難及問(wèn)題，從而使所有新教師都受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、尊重。此外，幼兒園管理人員還應(yīng)給新教師時(shí)間發(fā)展職業(yè)，為新教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，給新入職教師鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）通過(guò)多元化、多角度的方式與途徑，促進(jìn)新入職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1新教師相互競(jìng)爭(zhēng)。選定的幼兒園老教師與新教師接觸并指導(dǎo)新教師，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、組織活動(dòng)方面提供具體指導(dǎo)和幫助。在幼兒園中，新教師在老教師的帶領(lǐng)下對(duì)教學(xué)工作有了解，在工作競(jìng)爭(zhēng)中以及個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)中凸顯自身的優(yōu)點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身工作能力。

2對(duì)新教師教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)給予關(guān)注，將教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)起點(diǎn)和重點(diǎn)，使新幼兒園教師成功完成“適應(yīng)期”【1】。

3定期組織公共教育活動(dòng)。公共教育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，它使新教師能夠獲得經(jīng)驗(yàn)并促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

4加強(qiáng)對(duì)新教師一日流程的跟蹤指導(dǎo)，并使他們的工作日正規(guī)化。幼兒園管理人員必須進(jìn)入班級(jí)加強(qiáng)對(duì)新教師的指導(dǎo)跟蹤，幫助新教師科學(xué)地安排幼兒的日常生活并避免在日?；顒?dòng)中浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也能夠?yàn)樾氯肼毥處煶鲋\劃策，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

5建立一個(gè)新教師職業(yè)發(fā)展檔案。教師成長(zhǎng)檔案是收集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料,真實(shí)反映教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證,是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見(jiàn)證,是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集，建立教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義。

6給新入職教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶，提升教育理念及掌握科學(xué)的教育方法。幼兒園管理人員通過(guò)為新入職教師提供機(jī)會(huì)，使新教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和戰(zhàn)略，并促進(jìn)職業(yè)不斷發(fā)展。

三、結(jié)論

環(huán)境是最好的教育媒介。因此，應(yīng)當(dāng)為新入職教師培養(yǎng)良好的環(huán)境，努力創(chuàng)造一個(gè)參與性和競(jìng)爭(zhēng)性的教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)新教師和其他人一起不斷向前邁進(jìn)。通過(guò)對(duì)新入職教師培養(yǎng)策略的探討，進(jìn)一步了解了如何對(duì)幼兒園新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使新入職教師適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)及日產(chǎn)工作。通過(guò)對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)以及對(duì)教師的指導(dǎo)，形成新入職教師的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)幼兒園新教師自身發(fā)展【2】。