論農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的價(jià)值

包建忠 尕路小學(xué) 甘肅 731506

一、概述奧爾夫教學(xué)法

小學(xué)教師面對(duì)的是6至12歲的兒童，這個(gè)年齡段的兒童玩耍和游戲是其天性，也是他們與所處環(huán)境互動(dòng)的一種方式，身心發(fā)展并未成熟，他們感知事物的能力不僅有局限性，也有差異性，因此培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是實(shí)施音樂(lè)教育的首要任務(wù)。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中如果教師過(guò)于重視關(guān)于音樂(lè)的技巧、類別和鑒賞等專業(yè)知識(shí)的灌輸，而不注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的融入和參與，不重視小學(xué)生音樂(lè)情感方面的教育和對(duì)音樂(lè)課程的理解，也沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有的不同接受能力，這樣的教學(xué)方式是老師對(duì)學(xué)生單向的傳播知識(shí)，不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩情緒，而這與音樂(lè)教育的本質(zhì)相沖突。

奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的一種音樂(lè)教學(xué)法，奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)首先是一種自然情感流露，音樂(lè)是人的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)優(yōu)美和諧的旋律節(jié)奏來(lái)顯現(xiàn)聲音的美，而當(dāng)時(shí)存在的音樂(lè)教學(xué)方式太過(guò)于死板，只過(guò)度追求對(duì)歌唱技巧和樂(lè)器演奏技法的教學(xué)和提高，反而忽視音樂(lè)來(lái)源于心靈和情感的重要性，進(jìn)而并未看到音樂(lè)所傳遞和代表的內(nèi)心世界。奧爾夫一生都在研究將音樂(lè)、節(jié)奏、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)方法，他從兒童的天性和需求入手，注重兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)要給兒童充分的想象空間和創(chuàng)造空間，使兒童在音樂(lè)游戲中逐漸積累音樂(lè)知識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏，不讓枯燥乏味繁重的技巧學(xué)習(xí)減少兒童對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而是讓他們學(xué)會(huì)享受音樂(lè)。

奧爾夫教學(xué)法不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，客觀上也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，有效落實(shí)奧爾夫教學(xué)法的要求，小學(xué)音樂(lè)教師需了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅傳授關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，激起學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，使之產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)和人生的美好追求，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、奧爾夫教學(xué)法與樂(lè)器豎笛相結(jié)合的教學(xué)模式

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)大綱》指出：器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分, 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音和閱讀能力具有特殊的作用, 能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。為了貫徹《大綱》傳達(dá)的精神，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量與效果，音樂(lè)課堂使用器樂(lè)教學(xué)迫在眉睫，以改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課以唱歌為主的單一授課方式，而對(duì)于樂(lè)器的選擇，需滿足易于學(xué)習(xí)、易于演奏和易于集體教學(xué)的要求。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，因?qū)W生家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，在音樂(lè)課堂上使用樂(lè)器存在較大困難，在諸多的樂(lè)器中，豎笛因價(jià)格低、重量輕、音量大和便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)與歡迎。豎笛沒(méi)有太多復(fù)雜艱難的演奏技巧，有利于學(xué)生無(wú)太多壓力地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且能以最大身心限度投入音樂(lè)，從而充分自由地展現(xiàn)他們的音樂(lè)潛能。而且豎笛比較小巧精致，教師將豎笛這一樂(lè)器運(yùn)用于課堂教學(xué)，在教授音樂(lè)的過(guò)程中一邊演奏一邊指導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生全方位掌握教師的演奏動(dòng)作，不僅增加課堂的互動(dòng)性，還拉近學(xué)生與教師和音樂(lè)的距離。

近兩年來(lái)，隨著我縣農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的深入，我校已把豎笛引入到小學(xué)音樂(lè)課堂，豎笛在演奏過(guò)程中需借助人體多個(gè)器官，有助于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生較為容易地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平，有利于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行歌曲《小星星》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豎笛教學(xué)來(lái)提高課堂的活躍度。教學(xué)開始，教師讓學(xué)生做唱譜練習(xí)，以增強(qiáng)對(duì)歌譜的熟悉感，然后教師先示范演奏兩遍曲譜，通過(guò)演奏技巧來(lái)吸引學(xué)生的好奇心和注意力，接著教師讓學(xué)生用豎笛進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生感受音樂(lè)的旋律美，循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目的，最后評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛演奏好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是演奏的準(zhǔn)確度，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞水平。

三、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法對(duì)中國(guó)人的思想觀念有較大觸動(dòng)，在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不允許在課堂上過(guò)于隨性，看重對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的背誦而不鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)看法。奧爾夫教學(xué)法傳入中國(guó)，最大的貢獻(xiàn)在于使中國(guó)的兒童可以用自由快樂(lè)的方式接觸音樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，把奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，再結(jié)合音樂(lè)課堂使用樂(lè)器豎笛，其目標(biāo)不僅僅是教授音樂(lè)知識(shí)，更重要的是通過(guò)音樂(lè)游戲這種形式將自由快樂(lè)的情感潛移默化滲透到小學(xué)生的內(nèi)心，不是培養(yǎng)音樂(lè)家而是塑造更加完善的人格，讓小學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)中得到快樂(lè)。