高校思想政治教育的紅色基因融入路徑探析

王太文 牧運婷

皖江工學(xué)院，安徽馬鞍山 243031

一、高校思想政治教育存在的挑戰(zhàn)

（一）外部環(huán)境的挑戰(zhàn)

1.西方思想意識滲透

由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，世界全球化的浪潮影響下大學(xué)生思想政治出了新的影響因素，西方以新自由主義“人權(quán)”旗號而宣揚極端個人主義的自由、平等以及人權(quán)，嚴(yán)重影響了涉世未深的大學(xué)生對于國家、個人等一系列重要概念的理解，而且西方這類思想是具有極強(qiáng)的誘導(dǎo)性和遮蔽性，因此進(jìn)行思想政治教育的過程中應(yīng)當(dāng)特別注意對這種自由化思潮加以警惕和抵制，西方發(fā)達(dá)資本主義國家向我國滲透的對物質(zhì)和貨幣過度崇拜和追逐的心理是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育遭遇的重要阻礙。

2.社會發(fā)展中的負(fù)面因素

社會發(fā)展中存在許多負(fù)面因素會潛移默化的影響大學(xué)生對于社會的判斷，大學(xué)生多數(shù)都處于價值觀世界觀等形成的階段，缺乏對自身和社會做出正確和理想評價的能力，缺乏一定的辨別和判斷能力，在社會負(fù)面因素的影響下，會出現(xiàn)部分大學(xué)生出現(xiàn)對思想政治教育產(chǎn)生抵觸和反感的情緒，甚至陷入了極度悲觀主義心態(tài)。這對高校思想政治教育追求的“入腦入心”的德育目標(biāo)和在大學(xué)生心中樹立馬克思主義堅定信仰的目標(biāo)都造成了極大的阻礙。

3.新技術(shù)和新媒介的普及

當(dāng)前社會已進(jìn)入信息高速發(fā)達(dá)時代，極大拓展了大學(xué)生獲得社會各類信息的渠道和方法，且由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，其在獲取信息時間和深度也越來越快，然而在海量信息中大學(xué)生很難去粗取精、去偽存真，辨別能力有限。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類移動終端層出不窮，手機(jī)的誘惑性和黏性也越來越高，部分大學(xué)生將大部分時間花在手機(jī)使用上。另外，大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)扭曲性話語和負(fù)向價值觀的影響，導(dǎo)致其對學(xué)校的思想教育表現(xiàn)出“陽奉陰違”心態(tài)，成為高校教育中的“兩面人”。

（二）內(nèi)部制約

1 重智育輕德育

我國高校思政教育處于從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育過渡的歷史階段，這一階段所面臨的問題也是非常復(fù)雜的，對于高校、學(xué)生和社會而言，科學(xué)文化知識作為最重要的任務(wù)，常常對于學(xué)生的思想教育、品性修養(yǎng)等關(guān)注不足，或者重視不足，對以紅色文化為代表的思想政治教育常常抱有不以為然的心態(tài)，這也是當(dāng)前導(dǎo)致我國大學(xué)生思想政治教育受挫的重要原因之一。

2 重教材缺特色

在開展紅色文化的思想政治教育的過程中，高校教育的主要方式依然是按照指定的文本和教材進(jìn)行教學(xué)活動，而這些文本和教材主要表現(xiàn)為理論解釋、政策引導(dǎo)、價值灌輸，依然圍繞傳統(tǒng)理論的宣講上，但是在高速運行的社會面前，很多現(xiàn)實問題已經(jīng)無法局限于理論解釋，已經(jīng)無法滿足高校思想政治教育的需求。此外，當(dāng)前我國高校在思想政治教學(xué)的實踐中缺乏切實可用的高質(zhì)量教學(xué)素材，沒有可操作性強(qiáng)的思想政治理論的教學(xué)案例借以教學(xué)輔助，導(dǎo)致教學(xué)課程理論性太高，局限性太高，學(xué)生反響太低，認(rèn)可度太低。

3 重理論輕實踐

思想政治教育的最終目標(biāo)依然是以促進(jìn)大學(xué)生思想水平提升，是希望學(xué)生生活之中真正地結(jié)合思想政治教育的先進(jìn)思想引導(dǎo)自身的進(jìn)步和提高，實現(xiàn)提升學(xué)生的社會實踐能力和水平，思想教育踐行到實際中是最終目標(biāo)。但是當(dāng)前思想政治教育中重視思想政治教育理論的痕跡過重，考試形式也主要局限于傳統(tǒng)應(yīng)試方式，很難起到長效和認(rèn)同，但是針對大學(xué)生思想政治方面的實踐也非常匱乏，對于大學(xué)生思政的相關(guān)研究也只是集中在理論性和知識性方面。

二、紅色基因融入大學(xué)生思想政治教育路徑探析

（一）紅色基因內(nèi)涵

“紅色基因”是習(xí)近平總書記2013 年視察蘭州軍區(qū)時首次提出，強(qiáng)調(diào)“要發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，深入進(jìn)行黨史軍史和光榮傳統(tǒng)教育，把紅色基因一代代傳下去”，“基因”是生物遺傳功能環(huán)節(jié)中物質(zhì)單位，故“紅色基因”蘊含著中國共產(chǎn)黨精神特質(zhì)代代相傳之意，是傳承中共一直以來的崇高價值追求、遠(yuǎn)大的信念理想、宏大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅定的信仰忠誠。紅色基因是一代代中國共產(chǎn)黨在奮斗中錘煉而成，代表了老一輩革命者和建設(shè)者的光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)，激勵著新一代青年人應(yīng)與時俱進(jìn)，朝著偉大的共產(chǎn)主義理想信念不斷前進(jìn)。十八大以來黨中央對紅色基因進(jìn)行了內(nèi)涵的升華，賦予了“文化記憶”以新的內(nèi)容——紅船精神、井岡山精神、遵義會議精神、沂蒙精神、長征精神等中共優(yōu)秀精神傳統(tǒng)，啟迪著廣大青年在新時代里繼承和發(fā)展紅色基因。

大學(xué)生思想政治教育與紅色基因融合的內(nèi)在聯(lián)系主要體現(xiàn)：首先是教育目標(biāo)具有一致性，都是為了促進(jìn)加強(qiáng)馬克思主義的理論學(xué)習(xí)，以鞏固社會主義意識形態(tài)，為我國培養(yǎng)具有先進(jìn)意識的接班人；其次是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育與紅色文化開發(fā)和利用在內(nèi)容上具有相當(dāng)?shù)囊恢滦裕?］。例如，思想政治教育中的“綱要課”就與紅色教育中的革命精神具有高度契合性，紅色文化本身就是對思想政治教育的具象化體現(xiàn)。

（二）紅色基因融入高校思政路徑分析

1.統(tǒng)籌思想政治教育四個環(huán)節(jié)

高校應(yīng)統(tǒng)籌開展四步思想政治教育環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)紅色基因與現(xiàn)代大學(xué)生思想政治在各個環(huán)節(jié)和過程的相融合，即在高校的思政教學(xué)實踐過程中，保障思想政治教育和紅色文化教育在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)實踐以及教學(xué)創(chuàng)新保持一致性。

統(tǒng)籌教育各環(huán)節(jié)在本質(zhì)上可以有效推進(jìn)教育機(jī)制和教育體系的協(xié)同創(chuàng)新，可促進(jìn)高校對于實踐教育與理論教育并重，例如，高校通過開展思想政治教育的實踐活動，實現(xiàn)對挖掘紅色文化資源的利用，成為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀等有效途徑，轉(zhuǎn)變枯燥的思想政治教學(xué)理論為生動的現(xiàn)場教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)素材

選用的協(xié)同高校的思想政治教育課程主要包括原理課、綱要課、概論課和基礎(chǔ)課，在將紅色文化融入到其中開展教學(xué)活動的過程中，為了避免因教學(xué)內(nèi)容的理論性過強(qiáng)、灌輸性過強(qiáng)而給學(xué)生帶來的思想疲勞感，高校應(yīng)主動圍繞思想政治教育進(jìn)行紅色教育創(chuàng)新，協(xié)調(diào)不同的教研室進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)備課活動，共同制定教學(xué)大綱，安排更合適大學(xué)生階段的紅色文化教學(xué)資源，提升思政教育的創(chuàng)新性和實效性。

2.協(xié)調(diào)推進(jìn)紅色思想政治教學(xué)

紅色思想政治教學(xué)的多維課堂是指在開展高校思想政治教育的過程中應(yīng)結(jié)合紅色文化，以激活學(xué)生紅色基因，弘揚紅色文化為出發(fā)點，設(shè)置以課堂教學(xué)為主的第一課堂，并輔以紅色校園文化為中心的第二課堂，以各地紅色文化資源為基礎(chǔ)進(jìn)行實地學(xué)習(xí)第三課堂，和以紅色文化網(wǎng)站為主的第四課堂，形成對于全社會優(yōu)勢思想、歷史、人文教育資源的強(qiáng)勢整合，讓學(xué)生能夠深入接受紅色文化熏陶，讓教學(xué)效果可以延伸到學(xué)生未來生活中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會之后，能夠在更深層次上感悟到紅色基因的先進(jìn)性，激發(fā)為社會主義事業(yè)奮斗的動力。