多媒體學習理論分析及其在大學數學教學中的應用

李南柯 湖北第二師范學院 湖北省武漢市 430205

一、引言

隨著信息化時代的到來，多媒體技術在各行各業(yè)中也得到了廣泛的應用和發(fā)展，其憑借獨有的優(yōu)勢也在教育工作中得到了應用，通過開展多媒體技術和教學工作的有效結合，極大的改變了傳統教學的教學發(fā)展模式和課堂學習質量，提升教學成果和學生的學習信息來說有著積極的影響。在高校數學的教學過程中，由于數學學科自身的特殊性，其無論是在知識內容的理解上，還是學科概念的綜合運用上都有著較大難度，如果學生在求學過程中無法掌握合理的學習方法將嚴重影響和干擾到后續(xù)階段的專業(yè)課程學習，也將影響到學生的學習積極性和自尊心。通過開展高校數學教學和多媒體技術的有效結合，能夠實現對教育資源的有效整合和利用，以更加豐富多彩的教學成果展現來將課堂學習內容向學生們進行展示，這樣的教學方法極大的提升了高校數學教學的課堂學習質量，對于提升學生的學習興趣和學科態(tài)度有著重要意義。

二、多媒體教學在高校數學教學中運用的可行性

作為信息時代發(fā)展過程中的重要產物，多媒體技術有效結合了音頻，圖像以及文字等于一體的多重優(yōu)勢，能夠將上述內容以更加直觀生動的方式進行展現，能夠給予觀看者更加生動直觀的視覺沖擊，有助于加深對內容的理解，產生更加深刻的印象和記憶。在當前的發(fā)展形勢下，多媒體技術更多的是運用計算機技術和信息技術來將教學內容以PPT的形式進行展現，通過這樣的教學方法能夠使得固化的教學內容以更加特殊的方式向學生們進行傳授，容易加深學生對于教學知識的理解，從而產生更加深刻的印象。從大量的研究實踐結果中可以得出，人們對于音頻文件的印象和記憶程度要遠遠高于單一文字內容，因此開展多媒體教學符合人體記憶特征，也更容易加深學生對于知識的理解和應用。

數學作為一門重要的基礎學科，其也是現代科學學科的重要研究工具，如果沒有堅實的數學基礎作為有效支撐將無法進行大量專業(yè)課程的學習和應用。數學學科往往具備學科內容抽象，邏輯性強等特點，對于大學數學來說其在理解難度上更是得到了全面提升?；趥鹘y教學的特點，通過開展多媒體教學能夠給予學生更多的感官刺激，從而更容易實現對課堂知識的理解。多媒體教學同傳統教學方法相比，其在內容表現上更加的豐富，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，同時多媒體教學課件在教學信息內容上能夠做到與時俱進，擺脫傳統教學中對課本固有知識的理解和學習，能夠豐富學生的教學信息從而鍛煉學生的邏輯思維能力。

三、多媒體在高效數學課堂教學中的應用

備課階段。備課階段是高校數學教學中開展多媒體教學方式的重要基礎，在這一過程中對于教師的教學水平和專業(yè)技能的掌握上有著較為嚴格的要求，教師不單單需要具備足夠的專業(yè)知識水平，還需要掌握豐富的計算機操作技能能夠對課本上的知識內容進行總結和編寫，使得教材課件既能夠保有傳統教學課本中的優(yōu)勢特點，也能夠體現出教師自身的教學風格。在課件的制作過程中，教師也應當根據學生的知識掌握水平進行適當的內容拓展延伸，以便鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，同時教師也應當對課件內容進行詳細的檢查和反復查閱，避免由于教學知識混亂而導致學生無法形成有效的數學知識體系，最終導致教學質量大大折扣。

教學階段。在做好詳細的備課準備之后，教師也應當對課件內容進行再次深化理解，通過鍛煉語言組織能力的表達，使得教師能夠合理的分配教學時間來對課件的知識內容進行講解。由于多媒體教學的特殊性，其無法同傳統課本知識講解過程中留有學生大量的筆記記錄時間，因此這就需要教師能夠妥善的控制課堂講解速度，及時根據學生的反饋狀況來對知識的講解內容進行適當的放緩或提速，使得在既定的時間安排下完成教學工作內容。在講解的過程中教師也應當大致掌握學生對于知識的理解水平，根據學生的學習效果來自自身的教學方式和課件信息進行適當調整，使得教學內容能夠滿足多數學生的需求，避免由于教學語速過快而造成學生無法及時對教學內容進行筆記。除了在課堂開展知識講解之外，教師讓學生們自行進行課件的下載來自課余時間對課件內容進行知識的鞏固，避免由于課堂時間較短而無法對課堂筆記進行及時記錄。

四、結語

高校作為高素質人才培養(yǎng)的重要場所，其在教育過程中也應當結合時代發(fā)展的需求，及時應用新型的教育方式和教育手段來滿足當前社會的人才需求。多媒體教學作為信息化時代重要的教學發(fā)展模式，能夠為高校數學教學提供重要發(fā)展助力，通過開展多媒體教學能夠加深學生對課堂知識的理解和應用，幫助學生更好的對抽象的數學知識進行掌握。