“百萬(wàn)擴(kuò)招”背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的探索與研究

張建會(huì) 江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇淮安 233001

今年政府工作報(bào)告中指出職業(yè)院校要擴(kuò)招百萬(wàn)。與過(guò)往的擴(kuò)招不同的是，今年不再局限于在校的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，而是同時(shí)也面向退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等社會(huì)群體。此舉既傳遞出職業(yè)教育即將迎來(lái)改革與發(fā)展的難得機(jī)遇，也不失為國(guó)家緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、破解人才短缺難題的戰(zhàn)略舉措，其積極與深遠(yuǎn)意義值得關(guān)注，同時(shí)也需要職業(yè)院校擬制出與之相適應(yīng)的招生辦法和培養(yǎng)策略。

一、高職“擴(kuò)招百萬(wàn)”等政策出臺(tái)的背景

1.職業(yè)教育前所未有受到重視

2019年4月1日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出要集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能穿心服務(wù)平臺(tái)。政府重視職業(yè)教育最終的目的是希望通過(guò)改革現(xiàn)代職業(yè)教育，更加快速高效培訓(xùn)國(guó)家急缺的各方面的技能人才，尤其以各類專業(yè)工匠為主。這樣會(huì)讓更多的有志青年社會(huì)感職業(yè)感榮譽(yù)感得到提升，讓我國(guó)各行各業(yè)都有非常杰出的人才。

2.中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)中國(guó)工匠、中國(guó)制造

在今年的兩會(huì)上，不但職業(yè)教育引起了熱議，職業(yè)教育相關(guān)話題討論的更加積極。其中“中國(guó)制造2025”這一口號(hào)再一次上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“中國(guó)制造”無(wú)論是對(duì)老百姓還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面都是非常重要的。而“中國(guó)制造”不是一個(gè)口號(hào)，是需要所有人踏踏實(shí)實(shí)為之奮斗的一個(gè)目標(biāo)。“中國(guó)制造”的順利進(jìn)行，很大程度上取決于“工匠精神”的彰顯?！肮そ尘瘛弊屆恳晃宦殬I(yè)工作者更加認(rèn)真、更加敬業(yè)、更加執(zhí)著、更加創(chuàng)新。只有人人追求“工匠精神”才能帶動(dòng)中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”。

3.人口紅利轉(zhuǎn)為人才紅利的現(xiàn)實(shí)需要

在我國(guó)目前大力發(fā)展現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，大力發(fā)展職業(yè)教育是很有必要的。職業(yè)教育的發(fā)展能夠?yàn)槲覈?guó)帶來(lái)新的一批敢作敢為新時(shí)代專業(yè)技術(shù)人才，從而彌補(bǔ)目前社會(huì)上短缺的人才缺口。應(yīng)該看到,由于當(dāng)前我國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化的客觀現(xiàn)實(shí),盡快把我國(guó)人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利已成當(dāng)務(wù)之急,只有創(chuàng)新發(fā)展高職教育,才能有效提高勞動(dòng)者素質(zhì)和開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新,適應(yīng)時(shí)代要求。

將退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等納入招考對(duì)象,既體現(xiàn)出黨和政府對(duì)這部分群體素質(zhì)提升、技能培訓(xùn)的重視與關(guān)愛(ài),同時(shí)也為破解職業(yè)院校招生不足新辟了生源渠道。更為重要的,讓這部分有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人有機(jī)會(huì)就讀職業(yè)院校,勢(shì)必有助于職業(yè)院校教學(xué)與現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐需求的有機(jī)融合,這不僅是職業(yè)教育接地氣的改革需要,更是應(yīng)對(duì)我國(guó)當(dāng)前“就業(yè)難”形勢(shì)和高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺的破題之舉。

4.目前我國(guó)職業(yè)教育招生現(xiàn)狀令人堪憂

隨著高校的數(shù)量以及名校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加上傳統(tǒng)觀念對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)知偏見(jiàn)，職業(yè)教育院校所占份額越來(lái)越少，許多民辦職業(yè)學(xué)校年年面臨招不滿人的現(xiàn)狀，甚至在各種搶生源的手段下，僅僅只能完成招生計(jì)劃的一半。而上述原因，也是今年兩會(huì)擴(kuò)招100萬(wàn)人，且將退伍軍人、高中畢業(yè)生、下崗職工以及農(nóng)民工納入招生范圍的原因所在。

二、生源結(jié)構(gòu)變化對(duì)職業(yè)院校帶來(lái)新的挑戰(zhàn)

1.職業(yè)院校招生宣傳工作的變革

將退役軍人、下崗職工以及農(nóng)民工納入招生范圍，勢(shì)必會(huì)為職業(yè)院校的招生帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的招生宣傳方式，積極地與當(dāng)?shù)卣块T進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握退役軍人，下崗職工，農(nóng)民工的信息，辦好宣講會(huì)，畢竟這些社會(huì)群體中有非常多的人迫切希望接受職業(yè)教育，而他們又沒(méi)有更好的信息渠道。這就需要院校招生單位想辦法和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門協(xié)商，讓主管部門配合，主動(dòng)出擊宣傳，高質(zhì)量地完成招生工作。

2.職業(yè)院校師資力量面臨的困境

招生工作完成之后，面臨的另一個(gè)難題便是師資力量的短缺。目前來(lái)看最大的問(wèn)題不僅是缺人才也缺人手。根據(jù)教育部要求的院校平均師生比為1:18，擴(kuò)招100萬(wàn)則意味著職業(yè)院校共缺5.5萬(wàn)人，如果加上醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校1:16的比例，所缺數(shù)量還會(huì)增加。即使公開(kāi)進(jìn)行招聘也不一定能夠彌補(bǔ)上述缺口，更何況國(guó)務(wù)院發(fā)布的改革實(shí)施方案中提到，2019年起，在職業(yè)院校任教的教師需要從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)并具有高職以上學(xué)歷的人員中招聘，2020年起，應(yīng)屆畢業(yè)生不在招聘，這樣雖然保證了教師的質(zhì)量，但教師招聘渠道則嚴(yán)格了很多。

3.職業(yè)院校學(xué)生管理工作逐漸復(fù)雜

生源結(jié)構(gòu)的變化帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題就是職業(yè)院校的學(xué)生管理工作。退伍軍人、下崗職工和農(nóng)民工，在年齡、生活背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有著較大的差異，加上大量的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，如此復(fù)雜的學(xué)生群體，考驗(yàn)著每一所職業(yè)院校的學(xué)生管理工作。職業(yè)院校原有的教學(xué)、管理、后勤管理制度都是針對(duì)高中生、中職生特點(diǎn)制定，現(xiàn)在復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)需要院校出臺(tái)相應(yīng)新的管理制度，同時(shí)對(duì)于那些社會(huì)群體生源，學(xué)生管理工作不能急躁，個(gè)性化針對(duì)性的學(xué)生管理尤為必要。

4.職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式面臨多樣性

面對(duì)如此復(fù)雜的學(xué)生群體，職業(yè)院校原有的人才培養(yǎng)模式勢(shì)必已經(jīng)不能適應(yīng)。在這種背景下職業(yè)院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該如何調(diào)整也是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。目前來(lái)看，流行較廣的便是“學(xué)分銀行”制度，這個(gè)制度在多年之前便有需要院校提出來(lái)，但大多流于形式，沒(méi)有真正推廣下去。而如今復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)促使不同院校都需要真正落實(shí)該項(xiàng)政策。

三、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略的探索

1.轉(zhuǎn)變招生思路，更新辦學(xué)理念

擴(kuò)招百萬(wàn)，以及生源結(jié)構(gòu)的變化，使得職業(yè)院校要拓寬招生及宣傳渠道，因?yàn)榻逃ぷ髡咭约瓣P(guān)心時(shí)事的人可能知道職業(yè)教育擴(kuò)招的政策消息，但這些社會(huì)群體生源可能并不知道。所以職業(yè)院校招生工作需要和政府主管部門聯(lián)合，充分利用各種宣傳手段，擴(kuò)大宣傳途徑，爭(zhēng)取做到讓每一位潛在學(xué)生都能夠知道這個(gè)政策消息。另外，根據(jù)生源對(duì)象的不同，高中畢業(yè)生可以采用按照高考成績(jī)或者單獨(dú)組織考試方式，退役軍人、下崗職工以及農(nóng)民工，需要參考他們的技能證書(shū)以及現(xiàn)場(chǎng)考核等方面進(jìn)行擇優(yōu)錄取。

在辦學(xué)理念上，職業(yè)院校需要修正原來(lái)的辦學(xué)思想。在多層次生條件下，職業(yè)院校需要確定為不同學(xué)生提供差異化的教育服務(wù)，為企業(yè)輸送可靠的專業(yè)技能人才，為政府解決就業(yè)壓力以及緩和人才短缺的矛盾等辦學(xué)理念。只有這樣，職業(yè)院校才能在這一次的招生擴(kuò)招中獲得更多教育資源。

2.強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前來(lái)看，職業(yè)教育專業(yè)師資力量的欠缺是迫在眉睫的問(wèn)題，學(xué)生數(shù)量的增加以及生源復(fù)雜化對(duì)職教師資提出了更高的要求。首先，需要國(guó)家盡快出臺(tái)職業(yè)職業(yè)教育教師專業(yè)培訓(xùn)的政策，建立一個(gè)適合本次擴(kuò)招的師資培養(yǎng)機(jī)制，并且重視高職教育的教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，并為其培訓(xùn)提供相應(yīng)的資金支持；其次，職業(yè)院校更需要重視教師培養(yǎng)，在落實(shí)好教師的工資福利待遇等基本要求的同時(shí)，結(jié)合自己院校的實(shí)際情況，制定一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師參加在職培訓(xùn)，并建立一套完整并且對(duì)每位教師都公平的師資培養(yǎng)制度，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。

3.學(xué)生管理工作的加靈活、人性化

面對(duì)如此多元化的生源，學(xué)生管理工作必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，以靈活性、人性化管理來(lái)替代原先一成不變的學(xué)生管理工作制度。首先，重視學(xué)生管理工作的隊(duì)伍，提高其素質(zhì)，在選拔或招聘時(shí)需要嚴(yán)格把關(guān)，不能馬虎。同時(shí)要重視學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且需要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，真正提高學(xué)生管理工作者的全面素質(zhì)。其次，對(duì)于不同的學(xué)生需要采用不同的管理方式，但嚴(yán)格管理的思想必須在第一天入校就需要告知他們。盡量避免社會(huì)群體生源與高職生源產(chǎn)生沖突，引導(dǎo)他們積極參與豐富的集體活動(dòng)。

4.重視特殊群體學(xué)生健康教育

擴(kuò)招百萬(wàn)使得學(xué)生來(lái)源更加廣泛，學(xué)生群體的素質(zhì)層次不齊，所面臨的心理問(wèn)題各不相同。有的學(xué)生高考失利沒(méi)有進(jìn)入自己希望的本科學(xué)校，從而帶來(lái)極強(qiáng)的挫敗感。有的學(xué)生由于院校地處偏僻之處無(wú)法及時(shí)和外界溝通而帶來(lái)自卑的情緒，而這次招生中有社會(huì)群體生源，他們可能面臨著更大的壓力，希望通過(guò)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)改變自身現(xiàn)狀，而對(duì)職業(yè)教育生活充滿希望，可能入校之后沒(méi)有想象中的那么好，會(huì)有強(qiáng)烈的失落感。因此對(duì)于這些特殊群體的心理健康，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視，這都是校園突發(fā)事情的隱患。因此，職業(yè)院校需要對(duì)這些特殊人群進(jìn)行分類教育、適應(yīng)性教育，教會(huì)他們?nèi)绾慰陀^評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，如何正視理想和現(xiàn)實(shí)，不要過(guò)高理想化更不要怨天尤人。

5.加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，全面更新人才培養(yǎng)模式

多元化的生源要求職業(yè)院校需要全面更新完善人才培養(yǎng)模式。眾多學(xué)者和專家推薦真正落實(shí)“學(xué)分銀行”制度，同時(shí)還需要面向社會(huì)，全面展開(kāi)校企開(kāi)展合作，加強(qiáng)人才專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在學(xué)分銀行制度下，學(xué)生可能根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己要上的課程，而教師也能夠更加專業(yè)的授予自己看家本領(lǐng)。由于這次擴(kuò)招有社會(huì)群體生源，所以單一的畢業(yè)證已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育就需要職業(yè)技能的證書(shū)，這也是職業(yè)教育區(qū)別于大學(xué)象牙塔式教育。一旦進(jìn)入職業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)中，無(wú)論是職業(yè)院校還是學(xué)生本人都需要注重產(chǎn)教融合。職業(yè)院校積極開(kāi)展與校企的合作，和這些社會(huì)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)生可以在校企中學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的本領(lǐng)，提高實(shí)踐能力以及對(duì)未來(lái)工作崗位的理解。

總之，當(dāng)精英教育逐漸成為普及教育之后，高職教育同樣也肩負(fù)著重要的歷史使命，也是支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，職業(yè)教育改革與發(fā)展成為目前我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)新的重要選擇。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)具有“工匠精神”的專業(yè)技術(shù)人才的奮斗與支持。職業(yè)院校應(yīng)該緊隨政府發(fā)展的大方向，面對(duì)生源結(jié)構(gòu)的大變化，積極調(diào)整適應(yīng)職業(yè)教育新形勢(shì)，參與并推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)不斷前進(jìn)。