新課標(biāo)下如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

羅英平 羅城仫佬族自治縣懷群鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西省河池市 546408

引言：

當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育也越發(fā)創(chuàng)新，教師為了提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，就必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，力求培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的數(shù)學(xué)思維能力。要想促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化，教師必須要提前做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)教師要注重教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等等。教師做好教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，使其發(fā)揮最大的作用和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，都是教師應(yīng)該考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)，建造高效的教學(xué)活動(dòng)。

一、新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展越發(fā)被社會(huì)各界所重視，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有改革和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，社會(huì)各界對(duì)于教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，對(duì)于教師在教學(xué)中扮演的角色也重新定義。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的理論，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提升自己各方面的綜合素質(zhì)，接受新的教學(xué)理念，挖掘新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生內(nèi)心熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

二、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)不合理，單一化嚴(yán)重

小學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)較為困難和枯燥的學(xué)科，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，有一些教師為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，減少教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，在課堂上只采用單一化的教學(xué)方法，“填鴨式”地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)理論，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，小學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)興趣低下，思維渙散，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這樣不僅不能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，反而會(huì)影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師只是一味地講解，學(xué)生被迫地接受，師生之間缺少互動(dòng)，教師并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)不合理，缺少邏輯性

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有將每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，大多都是想到哪設(shè)計(jì)到哪，缺少一定的邏輯性。只有將教學(xué)活動(dòng)合理地串聯(lián)在一起，才能夠發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的最大價(jià)值，避免做無(wú)用功。如果各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，或者是聯(lián)系地很牽強(qiáng)，都會(huì)影響到教學(xué)效果，同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有邏輯，小學(xué)生參與的時(shí)候會(huì)感到一頭霧水，不能理解，會(huì)增加小學(xué)生的厭煩心理，不利于塑造小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中只是為了完成任務(wù)，并沒(méi)有進(jìn)行深入地思考和研究，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都不夠科學(xué)合理，可實(shí)行的力度低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

（三）沒(méi)有改變教師角色，沒(méi)有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍舊沒(méi)有改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍舊把自己放在主導(dǎo)位置，教師講解，學(xué)生接受，教師大多還是“以我為中心”的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。然而當(dāng)今在新課標(biāo)的改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到教育的要求，這種教學(xué)理念其實(shí)是將學(xué)生當(dāng)成教師的傾聽(tīng)者，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只是按照自己的計(jì)劃和思路進(jìn)行講解，并沒(méi)有考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，不懂因材施教，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，不能夠共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，跟不上進(jìn)度的學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)合理化的對(duì)策

（一）提高備課質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，拒絕教學(xué)方法的單一化和落后化。教學(xué)方法的目的是幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)包括教師的授課方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，最大化地吸收知識(shí)，有效率有質(zhì)量地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，必須要重視備課的質(zhì)量，選擇合理有效的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要遵循四個(gè)原則：即生動(dòng)、啟發(fā)、自主和因材施教原則，只有遵循這四個(gè)原則，才能保證教學(xué)方法的高效性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性；同時(shí)，教學(xué)方法有許多種，教師要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)選擇最合適的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，不要禁錮思想，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，讓學(xué)生接受最有價(jià)值的知識(shí)熏陶。

例如：在一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，為了讓學(xué)生更加形象地觀察圖形，教師就可以借助多媒體這一教學(xué)方法，在PPT上播放各個(gè)圖形，讓學(xué)生觀察和了解各個(gè)圖形的形狀，并總結(jié)不同圖形的特點(diǎn)，播放過(guò)后，教師讓學(xué)生對(duì)所記住的圖形進(jìn)行分類(lèi)整理并且不容易忘記。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化，滿(mǎn)足當(dāng)代教育的需求。

（二）重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理化

教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理化對(duì)于提高教學(xué)效率有著重要的影響，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，教師必須要明確教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心進(jìn)行教學(xué)，要充分了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有權(quán)威性和科學(xué)性。新課標(biāo)下的教育理論建議：教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化應(yīng)該是將“教”變成“學(xué)”，教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，比如每節(jié)課只講20分鐘，剩余的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互相交流討論，教師從旁進(jìn)行答疑解惑。當(dāng)然，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也要靈活地進(jìn)行改變，一個(gè)合理地教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)一定是高效而生機(jī)勃勃的，是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，步步深入的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)與學(xué)生的接受能力要相適應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，有效利用教學(xué)時(shí)間。

（三）重新設(shè)計(jì)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，重新定位自己的角色，將教師放在教學(xué)引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)組織者的位置上。將課堂展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，與學(xué)生進(jìn)行平等地討論，給小學(xué)生展現(xiàn)自己，表達(dá)自己內(nèi)心的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生從這些活動(dòng)中找到自己的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中注重引導(dǎo)而不是代替，不要阻攔學(xué)生的思維，要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在對(duì)學(xué)生講解《分?jǐn)?shù)運(yùn)算》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定的了解，教師組織學(xué)生討論分?jǐn)?shù)的運(yùn)算公式時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，一些小學(xué)生可能會(huì)說(shuō)將“分母、分子分別相加減”，一些小學(xué)生則可能會(huì)說(shuō)“要對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)一化轉(zhuǎn)變”。不論學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的地方教師進(jìn)行講解，要注意方式，不能直接批判，這會(huì)打消學(xué)生的積極性，要正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，從而刷新學(xué)生的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課標(biāo)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和接受程度會(huì)受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)觀念多方面的影響。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和引路者，必須要認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，適應(yīng)新課標(biāo)改革下的教育需求，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，鉆研教學(xué)手段，通過(guò)各種方式來(lái)提高教學(xué)設(shè)計(jì)方案，做好課前備課的準(zhǔn)備；同時(shí)教師也要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)，跟上時(shí)代的發(fā)展，給教學(xué)設(shè)計(jì)注入新鮮的活力。只有這樣，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。