繪本閱讀促進幼兒社會性發(fā)展的策略研究

張紅 湖北省襄陽市直屬機關(guān)第一幼兒園

一、幼兒閱讀對促進幼兒社會性發(fā)展相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容概述。

1、繪本一詞源于日本，在歐美被稱為圖畫書。兩者都是通過一系列圖畫再搭配少量的文字，共同表達、傳遞某些信息或述說故事的一門藝術(shù)。

2、幼兒社會性主要是指幼兒個體作為社會群體的一員而具體活動時所表現(xiàn)出的有益于社會發(fā)展的特性，其具有個體不能脫離社會而獨立存在的屬性。其主要包括利他性、依賴性、協(xié)作性、自覺性等意識形態(tài)特征。

3、幼兒主要是指已度過嬰兒期、超過1周歲而不滿5周歲的的孩子，這個階段也被稱為幼兒期。幼兒無論在心理還是智力的發(fā)育上，都呈現(xiàn)出明顯不同于嬰兒的特征。比如，對外界環(huán)境產(chǎn)生了強烈的好奇心、能夠表達出喜怒哀樂、記憶和語言表達能力突飛猛進等。

二、幼兒閱讀對促進幼兒社會性發(fā)展的重要作用。

自古以來，書本就是人類進步的階梯，也是人類智慧的結(jié)晶，它是人們獲取知識的主要途徑。在現(xiàn)代教育中，更強調(diào)閱讀的重要性。而對于幼兒來說，針對其生長特點所發(fā)展而來的繪本則給孩子們帶來了一個圖文并茂、通俗易懂的閱讀空間。它用淺顯、生動的語言和精美、富有創(chuàng)意的圖畫創(chuàng)造出了各種故事，其完全符合幼兒的形象思維特點，而備受廣大家長和老師的青睞，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

1、繪本作為幼兒閱讀的主要載體，其出色創(chuàng)意、生動有趣的表現(xiàn)手法而深受幼兒們的喜愛。其通過極富吸引力的淺顯故事、五顏六色的色彩、鮮活而奇妙的圖案，從而給幼兒們呈現(xiàn)出世界萬事萬物的美質(zhì)和激發(fā)孩子們無窮的想象力和探索欲望。

2、幼兒通過繪本的閱讀，能產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會隨著故事主人公的際遇而或喜或悲，從而豐富了幼兒的情感體驗，這也是幼兒社會化發(fā)展的重要特征之一。同時，幼兒有了新的精神寄托，可以遠離電視、手機、平板等電子產(chǎn)品，從而對幼兒視力的保護也起到了一定的作用。

3、幼兒通過繪本的閱讀，能較好的開拓視野和提升理解能力。優(yōu)秀的繪本可在潛移默化中提升孩子的觀察力和豐富其想象力，升華幼兒的精神境界。同時，繪本閱讀不僅可增加幼兒的詞匯量，還可以進一步增強其語言表達能力。

4、通過家長與幼兒共同閱讀繪本，可增進親子間的感情。同時，家長對幼兒良好閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助幼兒閱讀習(xí)慣的形成，無疑也是孩子們受益終身的。

三、繪本閱讀促進幼兒社會性發(fā)展的具體策略研究。

繪本閱讀促進幼兒社會性發(fā)展是一項長期、復(fù)雜的社會性工程，有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點。這就要求幼兒家長和教育工作者結(jié)合幼兒生理和認知特點積極進行各種方式的探索和創(chuàng)新研究。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗和相關(guān)理論整理出以下內(nèi)容，供大家參考。

1、對幼兒繪本內(nèi)容需進行精挑細選

①這就要求繪本內(nèi)容和難易度必須根據(jù)幼兒所處的具體階段進行仔細、科學(xué)、有針對性的選擇。比如小班幼兒直觀性較強，對繪本色彩有相當(dāng)?shù)拿翡J性；中班幼兒已初步具備一定的學(xué)習(xí)認知能力，故應(yīng)注重繪本的故事情節(jié)性；而大班幼兒思維已相對成熟，故應(yīng)在繪本類型的多樣性、故事趣味性等方面加以選擇。

②對幼教而言，則應(yīng)仔細觀察幼兒的差異化特性，并做好充分的幼兒學(xué)情調(diào)查，因人制宜的挑選適合的繪本給幼兒閱讀，以提升繪本閱讀教學(xué)的適配性；其次，幼教應(yīng)對幼兒園繪本資源進行優(yōu)化整理，做好分類，積極的引導(dǎo)幼兒如何挑選適合的繪本進行自我閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2、為幼兒繪本閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境

①為了提升幼兒繪本閱讀興趣和質(zhì)量，幼教可借助計算機多媒體等工具提供豐富的學(xué)習(xí)場景，從而充分的調(diào)動幼兒閱讀繪本的積極性。

②創(chuàng)造良好的閱讀場所環(huán)境，比如鼓勵幼兒安靜、有序的閱讀，從而確保繪本閱讀的質(zhì)量和效率。

③鼓勵幼兒進行繪本內(nèi)容口頭描述。此舉一來可提升幼兒對閱讀繪本內(nèi)容的理解和消化；二來可充分的鍛煉幼兒語言表達能力；三來可有利于塑造幼兒開朗活潑、自信樂觀的性格，從而有力的促進幼兒社會性綜合發(fā)展水平。

④有條件的幼兒園可開展幼兒演出活動，將繪本故事變成孩子們角色扮演的方式予以展現(xiàn)。此舉既可充分的展現(xiàn)幼兒豐富的想象力，又能培養(yǎng)孩子們合作、互助的團體精神，從而較好的促進其社會性發(fā)展。

3、對幼兒繪本閱讀給與真摯的鼓勵和精神層面的嘉許。這樣可以更好的激發(fā)幼兒對繪本閱讀的熱愛和興趣。同時，基于幼兒愛玩的天性，家長和老師們對于繪本閱讀也應(yīng)給與最大的耐心和鼓勵，從而確保繪本閱讀逐漸成為一種習(xí)慣。而對于不愛閱讀的幼兒，也不能一味的采取強制措施，而應(yīng)采取循序漸進的方式，多陪伴幼兒共同閱讀，然后再逐漸過渡到幼兒進行繪本自我閱讀。

4、積極開展社會性繪本樓道建設(shè)。通過書香樓道建設(shè)，可以將幼兒們的各類手工藝品、手繪作品、照片、系列主題繪本等進行合理的展示，從而促使幼兒更好的認識自我、保護自我和悅納自我，形成自我發(fā)展體系；而幼兒們在這種耳濡目染之中，對于促進其社會性發(fā)展起到了良好的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，進一步試點和推廣繪本閱讀促進幼兒社會性發(fā)展的策略研究和應(yīng)用是我國幼教行業(yè)發(fā)展和改革的大勢所趨和形勢所迫，有其存在的必要性。其在塑造幼兒健康的精神面貌、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和基礎(chǔ)知識的獲取等方面發(fā)揮了越來越重要的作用。這就要求各幼兒園和幼兒家長根據(jù)自身情況重視和加強對繪本閱讀促進幼兒社會性發(fā)展策略研究、積累和應(yīng)用創(chuàng)新，真正的發(fā)揮其效應(yīng)。因此，我們可以充分的借鑒國內(nèi)外繪本閱讀促進幼兒社會性發(fā)展的成熟經(jīng)驗和長處，同時吸取相關(guān)的經(jīng)驗教訓(xùn)，共同促進其應(yīng)用水平和范圍，最終為實現(xiàn)中國夢和幼教行業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量而奠定堅實的基礎(chǔ)，造福于民。