高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)路徑探究

胡琳鴻 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川達(dá)州 635001

一、高職師范生的關(guān)鍵能力

"關(guān)鍵能力"就是指?jìng)€(gè)體在工作中的核心能力,德國(guó)梅騰斯的《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)鍵能力的概念.關(guān)鍵能力表現(xiàn)為適應(yīng)性的知識(shí)、技能和能力.關(guān)鍵能力的獲取使得個(gè)體能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,而且使得個(gè)體能夠出色的、創(chuàng)造性的完成各項(xiàng)工作.由于關(guān)鍵能力的適應(yīng)性特點(diǎn),它們往往不會(huì)被時(shí)代和科技所淘汰.培養(yǎng)關(guān)鍵能力是促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化,個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)化和創(chuàng)造性也促使了社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步.師范生面對(duì)的是準(zhǔn)教師職業(yè).高職師范生作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要力量,對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展起著決定性的作用.如何使高職師范生畢業(yè)之后成功的走向工作崗位,如何使他們?cè)诿鎸?duì)不斷更新的教學(xué)改革和社會(huì)格局的情況下,更好的服務(wù)于教育事業(yè),為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),這就要求他們必須具備關(guān)鍵能力來(lái)適應(yīng)其未來(lái)職業(yè) 同時(shí),高職師范生教育應(yīng)該從以知識(shí)和技能培養(yǎng)為主的基本職業(yè)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)向適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力培養(yǎng).

師范生教育屬于高等教育階段,但又區(qū)別于普通高等教育,在他們的培養(yǎng)中涉及到了職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性,同時(shí)高職師范生的畢業(yè)流向主要是農(nóng)村教育,基于個(gè)方面的特性,高職師范生的關(guān)鍵能力主要包括以下幾個(gè)方面:職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)能力,教育教學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、反思學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力.

二、高職師范生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)路徑探究

(一)、科學(xué)的設(shè)置課程

高職師范生的課程設(shè)置需要以全面發(fā)展為導(dǎo)向,同時(shí)結(jié)合高職師范生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng),針對(duì)這樣的要求,課程設(shè)置具體萊索應(yīng)包括培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)類(lèi)課程、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)教育課程和結(jié)合職業(yè)的地方特色課程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等幾類(lèi)課程.培養(yǎng)高職師范生職業(yè)品質(zhì)這類(lèi)課程能夠使高職師范生堅(jiān)定理想信念,對(duì)自己的事業(yè)形成強(qiáng)大的職業(yè)認(rèn)同感,高職師范生畢業(yè)之后大多服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè),農(nóng)村條件相對(duì)較差,如果缺乏職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)信念,他們就不能真正的為農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量,要有一顆熱愛(ài)的心,才能成為一名合格的人民教師.教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程,這一類(lèi)課程是培養(yǎng)一名合格教師的基礎(chǔ)課程,教師的職業(yè)要求能傳授知識(shí)和教育學(xué)生.除了具有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外,還要具備科學(xué)的育人知識(shí)和有效的教育教學(xué)技能知識(shí).通識(shí)類(lèi)與地方特色類(lèi)課程,這類(lèi)課程是把生產(chǎn)生活,文化歷史等知識(shí)與當(dāng)?shù)氐奶厣幕嘟Y(jié)合,這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)使高職師范生能夠更好的將自己的專(zhuān)業(yè)同社會(huì)需求相結(jié)合,開(kāi)展適合區(qū)域的特色教育.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力類(lèi)課程.

(二)給高職師范生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的,師生坐在教室里以講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求,當(dāng)今社會(huì)科技高度發(fā)達(dá),教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式都隨之發(fā)生了巨大的變化.多元化的社會(huì)對(duì)高職師范生的培養(yǎng)也提出了多元化的要求.貫徹以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo),要求我們改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式.一方面教師的教學(xué)方式要由以教師為主體的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生為主體,體現(xiàn)出學(xué)生的教是為了學(xué)生主體的學(xué).另一方面,要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建多元化的平臺(tái).隨著教育改革的不斷發(fā)展,課堂形式發(fā)生了很大的變化,目前除了傳統(tǒng)的課堂以外,還可以為學(xué)生提供慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的課堂形式,這些課堂形式都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式.學(xué)校要建立多樣化的課程學(xué)習(xí)資源的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),使高職師范生走上教學(xué)崗位,接觸真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,真實(shí)的教學(xué)對(duì)象,從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而完善自己.其次,學(xué)校還要科學(xué)的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

(三)以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教師技能訓(xùn)練是限制在微格室,或者參加學(xué)校舉辦的教學(xué)技能大賽,但是這樣的教師技能培訓(xùn)都沒(méi)有設(shè)置在具體的教學(xué)環(huán)境中,沒(méi)有面對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象.模擬的環(huán)境都是非常理想化的,一切按照預(yù)定的安排來(lái)進(jìn)行.將封閉式的,模擬化的教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)情境中,從高職院校轉(zhuǎn)化到廣大農(nóng)村的教育實(shí)踐中,學(xué)生能夠在真實(shí)具體的教學(xué)環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題.不僅培養(yǎng)了高職師范生的教學(xué)技能,而且還培養(yǎng)了他們其他的非師范技能,從而培養(yǎng)高職師范生適應(yīng)社會(huì)的以及終身發(fā)展的關(guān)鍵能力.

三、結(jié)語(yǔ)

高職師范教育承載著培養(yǎng)未來(lái)農(nóng)村合格教師的任務(wù),如何不根據(jù)學(xué)生及教育實(shí)際需求做出創(chuàng)新特色教育,如何都按照傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng),那就不能培養(yǎng)出能為農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展服務(wù)的合格教師.所以要培養(yǎng)出具有關(guān)鍵能力的未來(lái)教師,我國(guó)的教育事業(yè)才能不斷壯大.