高中物理教學中的問題情境創(chuàng)設

趙澤琨 云南省文山州第一中學 云南文山 663099

問題情境創(chuàng)設教學法是通過創(chuàng)設問題情境,提出問題,使學生探究解決,從而提升教學效率的教學方法.在高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設可以有效激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的主動性和參與性,培養(yǎng)學生的學習心理,教師要重視問題情境教學,結合教學內容,開展問題情境教學.

一、高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的作用

(一)提升學生的學習興趣

高中物理教學中運用問題情景創(chuàng)設,可以有效提升學生對物理的學習興趣,教師通過問題情境創(chuàng)設可以活躍課堂氛圍,豐富教學內容,激發(fā)學生對物理知識的求知欲,使學生可以在自主狀態(tài)下對物理知識進行交流探討.

(二)培養(yǎng)學生探索意識

在高中物理教學中,通過問題情景創(chuàng)設的應用,可以有效培養(yǎng)學生的問題意識,學生可以分析學過的知識,通過對問題有效的觀察和思考,對以往的知識和新知識進行深入的了解,加強學生的參與意識和問題意識.

(三)促進物理教學實踐和理論的結合

在高中物理教學中應用問題情境創(chuàng)設,可以使理論和實踐得到有機結合,使物理知識在生活當中得到廣泛的應用,學生可以將物理知識帶到實際生活中,實現生活和學習的相互結合,提高學生對于物理學習的興趣【1】.

二、高中物理問題情境創(chuàng)設原則

(一)層次性原則

物理學習是一個探究的過程,高中物理教學中利用問題情景教學,學生需要通過由淺及深的方式探究學習,掌握教學內容,教師要為學生創(chuàng)建層次性的問題情境引導學生分析問題,提升學生解決問題的能力,從而提升教學效果.

(二)激發(fā)性原則

在高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設不僅可以提升學生的學習效果,還可以提升學生的學習興趣,提高學生學習的主動性,在物理教學中創(chuàng)設問題情境,教師要使學生自主學習,就要遵循激發(fā)性原則,解放學生的學習動力,使學生可以快速掌握教學內容,提升學生的學習能力和應用能力.

(三)生活性原則

高中物理學習比較抽象,學生在學習過程中容易產生畏難心理,在物理教學中教學內容的概括性比較強,學生無法理解教學內容,增加了教學難度.在問題情境創(chuàng)設過程中,教師可以結合生活實際,引導學生發(fā)現教學知識與生活之間的聯(lián)系,激發(fā)學生的學習欲望,有利于學生學習、理解并掌握物理知識【2】.

三、高中物理教學中問題情境設計要點

(一)結合生活實際設計問題

高中物理知識許多都與生活息息相關,傳統(tǒng)的教學方法中學生無法理解晦澀的物理知識,不利于教學效果的實現.要激發(fā)學生的學習興趣,教師可以結合生活中的實際問題,為學生創(chuàng)設情境,拉近學生與教學內容之間的距離,立足于學生的生活實際,引導學生發(fā)現身邊的物理知識,從而提高學生的實際應用能力【3】.比如在學習圓周運動時,教師可以使學生回想自己在操場跑步的情況,詢問學生運動員在轉彎過程中為什么會減慢速度使身體會出現傾斜的情況,并鼓勵學生進行討論,討論過后,引導學生發(fā)現運動員身體出現傾斜的原因,從而激發(fā)學生的學習進取.

(二)創(chuàng)建多樣化的學習情境

多樣化的學習情景可以避免學生出現疲勞心理.比如在探討小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗時,教師可以首先向學生提問運動速度與時間的關系,在引導學生進行實驗后,學生了解了學習內容,掌握相關知識,激發(fā)學生的學習興趣,教師也可以使學生進行分組,每組成員分別負責不同的項目,從使學生全部參與到實驗中,為實驗的順利進行奠定基礎.

(三)利用多媒體創(chuàng)設問題情境

信息技術逐漸應用于教學過程中,在高中物理教學中利用多媒體技術來創(chuàng)設問題情境,可以獲得良好的教學效果,改變傳統(tǒng)的教學模式,學生可以直接觀看的學習內容和問題.在學習引力這一課時,教學內容一般學生無法具體理解,教師可以利用多媒體以視頻的方式呈現問題情境,并提問行星圍繞太陽旋轉的原因,從而激發(fā)學生的學習興趣,引導學生進行討論【4】.

(四)利用實驗創(chuàng)設問題情境

實驗在高中物理教學中占有重要地位,是高中物理教學的重點內容,高中物理課程中的實驗可以培養(yǎng)學生的邏輯思維,強化學生對于教學內容的理解,教師在實踐中為學生創(chuàng)設問題情境,可以使學生形成良好的實驗態(tài)度,激發(fā)學生的實驗欲望,提高學習質量,提升學生的綜合素質,從而促進學生的全面發(fā)展.比如在學習摩擦力內容時,教師可以引導學生主動了解實驗現象,從而掌握教學內容,比如可以讓學生先在粗糙的木板上行走,再在光滑的木板上行走時,學生發(fā)現兩者的不同,從而強化學生對于學習內容的理解.

結語:

高中物理教學由于內容比較抽象復雜,傳統(tǒng)的教學方式無法使學生充分具體了解到教學內容,要提高學習效率,教師可以創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的學習能力,從而提高教學質量,使學生產生學習的自主性和主動性.