淺談學(xué)校管理

張社林 甘肅省隴南市武都區(qū)佛崖中心小學(xué) 746033

在學(xué)校管理中,歷來(lái)存在著兩種不同的模式:一種是人性化的管理,一種是制度化管理.前者注重凝聚人心,認(rèn)為攻心為上,只要所有職工齊心協(xié)力,就一定能搞好教學(xué) 后者注重用制度管理,制定嚴(yán)密的管理制度,認(rèn)為一切按制度辦事才能辦好學(xué)校.筆者認(rèn)為,兩者各有所長(zhǎng),也各有局限.要辦好一所學(xué)校,必須將兩者結(jié)合,才能取得良好的效果.最好是做到人性化管理為主,制度約束為輔,才會(huì)取得理想境界.原因如下.

一、 人性化管理的優(yōu)越性.

人性化管理的內(nèi)涵是在管理中更多地考慮到被管理者的感受,尊重、照顧被管理者,令其熱愛學(xué)校和工作,并產(chǎn)生主人翁感受而積極工作.在這種管理模式下,制度約束被淡化,教師的主觀才智才能得到充分發(fā)揮.其最大優(yōu)點(diǎn)在于便于發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,可以人盡其才.這一點(diǎn)也是不容忽視的,畢竟是在一般情況下,個(gè)人的才智比不過(guò)眾人,肯定是眾人的智慧要高于個(gè)人.如果我們能夠激發(fā)每個(gè)人的智慧和活力,令他們竭忠盡智的話,肯定是能給學(xué)校注入生機(jī).還有對(duì)于工作,肯定是在人的監(jiān)督下被動(dòng)工作,是與積極主動(dòng)工作的效果完全不同.因?yàn)楦赏瑯拥墓ぷ?可以事半功倍、可以事倍功半、也可以出勤不出工和勞而無(wú)功.在這里,老師是否愿意干是主要因素.

有這樣一種現(xiàn)象,就是有的校長(zhǎng),沒有多少管理制度,校長(zhǎng)也不過(guò)于注重管理,但是他的老師人人爭(zhēng)先,把學(xué)校的事當(dāng)自己的事辦,成績(jī)斐然 有的校長(zhǎng)管理制度連篇累牘,對(duì)教師嚴(yán)密監(jiān)督,但成績(jī)始終無(wú)法提高.關(guān)鍵在于教師不愿意工作,甚至于將所有精力都用來(lái)對(duì)付了校長(zhǎng)的管理.

因此,對(duì)于管理,最高層次效果就是人人都想為學(xué)校盡力 其次是對(duì)校長(zhǎng)非常尊敬,惟命是從 再次是因害怕校長(zhǎng)而擔(dān)心工作 再次是校長(zhǎng)和教師之間眾叛親離,勾心斗角而無(wú)暇工作.從此,我們可以看到人性化管理的重要性,若能發(fā)揮到極致,就會(huì)出現(xiàn)最高層次的管理效果.

要取得這個(gè)效果,本人認(rèn)為要做到:一是尊重教師的人格,尊重知識(shí),不以權(quán)壓人,以理服人 二是辦事公平公正,獎(jiǎng)罰分明,不徇私情 三是為教師分憂解愁,解決教師的后顧之憂四是照顧有困難的教師,給他們溫暖.若能如此,肯定能使教師齊心協(xié)力,給學(xué)校增添生機(jī).

二、人性化管理的局限性.

當(dāng)然,人性化管理也有局限性,就是它適應(yīng)與有責(zé)任感和事業(yè)心的教師,不可否認(rèn),在教師隊(duì)伍中,有一部分人情懷高尚,不記私利,不計(jì)較得失,默默無(wú)聞地奉獻(xiàn) 還有一部分教師,有好的情懷也有能力,但是他們也關(guān)心個(gè)人得失,在個(gè)人滿足的基礎(chǔ)上,就可以為學(xué)校盡心盡力 還有一部分教師,沒有事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神,甚至避奸躲猾,自私自利,有空子就鉆.很顯然,人性化管理適應(yīng)于前兩類人群,對(duì)于第三類,就不僅不適應(yīng),還會(huì)因?yàn)榻o了他們可乘之機(jī)而害垮學(xué)校.因此僅僅用單一的人性化管理,肯定不行.

三、 制度約束的優(yōu)越性.

與人性化管理相對(duì)的是制度約束.這種管理模式的優(yōu)越性在于通過(guò)完整、周密的制度來(lái)規(guī)范約束教師工作.通過(guò)各種管理細(xì)則,可以把管理伸向每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)教師的出勤、備課上課、作業(yè)批改、試卷批閱、學(xué)生管理甚至于學(xué)習(xí)活動(dòng)等行為進(jìn)行匡正,令其必須按制度辦事.通過(guò)規(guī)范教師的行為來(lái)完成教育教學(xué)活動(dòng).其優(yōu)越性主要在于監(jiān)督各種懶散行為,有效匡正教學(xué)活動(dòng),便于落實(shí)各種教學(xué)任務(wù),也便于統(tǒng)一管理,能夠統(tǒng)一所有老師的行為.

在一般情況下,該模式為更多的學(xué)校所采用,對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展功不可沒.

四、 制度約束的局限性.

和人性化管理一樣,這種模式也有它的局限性,就是容易造成權(quán)力過(guò)于集中而忽視眾人的智慧以及個(gè)人的主觀能動(dòng)性,往往使教師屈從于學(xué)校意志,被動(dòng)地去完成任務(wù),教學(xué)效果當(dāng)然就無(wú)法盡善盡美.比如北大,前三任校長(zhǎng)都很人性化,尤其是胡適,他不僅對(duì)老師還是學(xué)生,都人性到了極點(diǎn),學(xué)校人才輩出,兼容并蓄,不僅造就了許多人才,而且為中國(guó)革命做出了卓越貢獻(xiàn).而許多學(xué)校,制度森嚴(yán),管理力度非凡,但是與國(guó)家培養(yǎng)人才卻不沾邊.

五、 兩者完美結(jié)合,才是最佳管理.

在學(xué)校管理中,因?yàn)槿耸且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的,所以不應(yīng)該有一個(gè)固定不變的模式.管理的要領(lǐng),其實(shí)還是哲學(xué)中的一句老話,要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合實(shí)際.雖然一個(gè)學(xué)校,不可能只有一個(gè)人,而是幾個(gè)幾十個(gè)甚至于幾百人,看似無(wú)法確定適應(yīng)于哪一種.但是通過(guò)觀察和分析,總體看哪一種屬于主流,我們要管理的對(duì)象是主流.主流屬于哪一種,就是說(shuō)適應(yīng)于那一種管理模式,管理的前提是對(duì)你的職工完全了解.

當(dāng)然,不管是哪一種管理,肯定是不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓.筆者認(rèn)為,純粹的一種管理模式都是行不通的,最好的模式是兩者結(jié)合,規(guī)章制度不僅要健全,而且要科學(xué)合理.而在落實(shí)的過(guò)程中,要充分考慮到人性化,以人性化管理為主,以制度約束為輔,給老師以充分活動(dòng)的空間,讓他充分發(fā)揮聰明才智,敢于為學(xué)校發(fā)展承擔(dān)使命,才是最好的管理.