個(gè)體因素差異在二語(yǔ)習(xí)得中的影響

胡依琳 淮北師范大學(xué) 安徽省淮北市 235000

一, 概念

隨著社會(huì)的發(fā)展和跨文化的普及,學(xué)好并熟練的掌握一門(mén)外語(yǔ)成了不可或缺的一門(mén)技能.大部分初高級(jí)中學(xué)都開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)課,但似乎學(xué)習(xí)了十多年的外語(yǔ)仍然學(xué)來(lái)的是啞巴式英語(yǔ).了解英語(yǔ)的同時(shí)卻始終無(wú)法開(kāi)口講英語(yǔ).在已經(jīng)熟練掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言成了一件困難的事.而影響二語(yǔ)習(xí)得進(jìn)程和效果的因素多種多樣,個(gè)體因素的差異性就是其中很重要的影響因素.

二,個(gè)體因素差異

個(gè)體因素差異在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中起到了非常大的作用,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一教室里,同一老師教授同樣的內(nèi)容,可是一些學(xué)生的接受能力非常高,而一些學(xué)生接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢,語(yǔ)言進(jìn)度也比較緩慢.因此研究表明不同的學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得中存在著明顯的差異性.賈冠杰指出學(xué)習(xí)者多種自身因素都會(huì)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響,例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)興趣,意志品格,學(xué)習(xí)者年齡因素等等.而Skehan認(rèn)為學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素包括內(nèi)外向性格,冒險(xiǎn)精神,智力,場(chǎng)獨(dú)立的認(rèn)知方式,焦慮感等.筆者在本文中將會(huì)選取學(xué)習(xí)者年齡,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格三個(gè)方面來(lái)探討對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響.

2.1 學(xué)習(xí)者年齡對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓自己的孩子在幼兒園時(shí)期或者幼兒園之前就開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ).但是研究表明,這只在英文發(fā)音上幫助較大,而在語(yǔ)法規(guī)則,句型結(jié)構(gòu)等方面并沒(méi)有展現(xiàn)出過(guò)多的優(yōu)勢(shì),反而是青少年時(shí)期才開(kāi)始接觸外語(yǔ)的孩子掌握的更加牢靠,使用的更加符合語(yǔ)法規(guī)則.Snow和Hoefuagel-Hohle在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有較明顯進(jìn)步的多為青少年,并且在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度上青少年要優(yōu)于成年人,成年人又優(yōu)于兒童.辛柯等也分析了學(xué)習(xí)者的年齡因素,認(rèn)為在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中,年齡因素扮演著重要的角色.也是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn).因此我們可以說(shuō)在任何年齡段開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言從理論上都是可以取得一定進(jìn)步的.區(qū)別在于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面兒童的習(xí)得效率與相似度較高,因?yàn)閮和谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)類(lèi)似于母語(yǔ)習(xí)得,不會(huì)顧及過(guò)多的語(yǔ)法規(guī)則和法結(jié)構(gòu).而在寫(xiě)作學(xué)習(xí)和語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用上年齡大的學(xué)習(xí)者更占優(yōu)勢(shì).綜上所述,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期是在幼兒時(shí)還是在成年目前還在爭(zhēng)論中.但毋庸置疑的是各個(gè)年齡段在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

二語(yǔ)習(xí)得學(xué)習(xí)者在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下會(huì)采取一系列的行動(dòng)來(lái)幫助二語(yǔ)習(xí)得.因此動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱在一定程度上影響二語(yǔ)習(xí)得的效率.高一虹(2003)指出中國(guó)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者有七種動(dòng)機(jī)類(lèi)型,可以概括為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī).內(nèi)在動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在興趣,在興趣的驅(qū)使下,積極性會(huì)提高.例如,學(xué)習(xí)者對(duì)某一目的語(yǔ)國(guó)家的文化有著強(qiáng)烈濃厚的興趣并自發(fā)的去學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言,那么說(shuō)明他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng),這類(lèi)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的過(guò)程中,不容易被外界的因素所干擾.而外在動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)者受到了外部的干擾,學(xué)習(xí)者為了達(dá)到一定的目的才會(huì)去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,例如出國(guó)旅游而不是自己主觀的想學(xué)習(xí)目的語(yǔ).一般情況下,強(qiáng)烈的外部動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者習(xí)得,但當(dāng)外部動(dòng)機(jī)減弱或者消失時(shí),學(xué)習(xí)者也有可能減弱興趣,甚至放棄目的語(yǔ)的學(xué)習(xí).因此,內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以更好地幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得并且維持學(xué)習(xí)過(guò)程.

2.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

學(xué)習(xí)風(fēng)格簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在二語(yǔ)習(xí)得中學(xué)習(xí)者所擅長(zhǎng)使用的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有一定的個(gè)人特色,這種方式是自然形成的,和學(xué)習(xí)者平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān).Witkin率先提出場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存的兩種認(rèn)知風(fēng)格.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者在分析思考問(wèn)題時(shí)不容易受外部因素的影響,習(xí)慣獨(dú)立但缺乏與他人的合作意識(shí),而場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者則易受外部環(huán)境干擾,但善于與人溝通.因此在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中,場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者可以接收到更多的語(yǔ)言輸入,善于溝通的性格也會(huì)增加語(yǔ)言的輸出量,因此使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也會(huì)增加.從而有益于目的語(yǔ)習(xí)得.在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中,大量的語(yǔ)言輸入極為重要,幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí),一開(kāi)始是不會(huì)張口說(shuō)話的.而嬰兒所處的環(huán)境有較多的語(yǔ)言輸入刺激,且這種語(yǔ)言刺激是不間斷的.在有足夠多的母語(yǔ)輸入后,孩子會(huì)開(kāi)口說(shuō)話,這就是語(yǔ)言的輸出.二語(yǔ)習(xí)得在某種程度上也是一樣的,筆者認(rèn)為場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者更符合條件.因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中也是極為重要的.

三,在教學(xué)中的啟示

1,教師在授課時(shí)應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),如在授課時(shí),教師可以多給學(xué)習(xí)者普及英美文化知識(shí),以調(diào)動(dòng)他們對(duì)目的語(yǔ)文化的興趣并且在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的時(shí)候,適當(dāng)?shù)慕o予贊賞.久而久之外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)慢慢的轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動(dòng)機(jī).

2,面對(duì)不同性格的學(xué)習(xí)者,教師應(yīng)該因材施教,不應(yīng)該采取一成不變的教學(xué)方法.針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者,教師可以適當(dāng)?shù)姆雌涞蓝兄?適當(dāng)?shù)淖屗麄冞M(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)者相互合作也許可以達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果

四,總結(jié)

二語(yǔ)習(xí)得受多種因素影響,其中個(gè)人因素便是其中之一.不管是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),年齡差異,認(rèn)知方式還是焦慮因素,學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中在不同因素干擾下都會(huì)存在一定的差異性.若要克服這些因素,除了學(xué)習(xí)者自身的努力之外,教師也可以針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者不同的情況給予不同的處理方法和建議,采取不同的教學(xué)方式.筆者相信學(xué)習(xí)者在漫長(zhǎng)的二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中會(huì)逐漸掌握一定的技巧與方法.