初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

賈俊楓 柳州市第二十二中學(xué) 廣西柳州 545000

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

（一）普遍原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所要面對的是一個班集體，不僅僅是幾個學(xué)生，這也就是所說的普遍原則，只有這樣，才能將教育的公平性體現(xiàn)出來，況且一個班內(nèi)全體學(xué)生的客觀要求才是教師所需要關(guān)注的，也是教育所面對的。曾經(jīng)就有研究顯示，創(chuàng)新是每個學(xué)生都具備的，并不是個別學(xué)生所獨(dú)有的潛力。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該站在實(shí)際的角度上，充分發(fā)掘出每個學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是教師的責(zé)任，同時(shí)也是他們教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。另一方面，教師要清楚的認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，不可以在教學(xué)過程中進(jìn)行一概而論，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。這就要求教師在教學(xué)活動中，多設(shè)計(jì)一些不同的教學(xué)情境，來讓學(xué)生有代入感，根據(jù)學(xué)生間的不同需求來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

（二）主體原則

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今，還有部分教師不能夠厘清誰才是教學(xué)活動的主體。但是，在素質(zhì)教育全面推行的過程中，相信答案也已經(jīng)不言而喻了，學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師始終在教學(xué)里占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及創(chuàng)造性，將他們的主體地位充分發(fā)揮出來。而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開，并不是教師自己就可以決定的，還要依據(jù)當(dāng)下學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平做前提，因此，在教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生制造一些教學(xué)情境，讓他們能夠主動的參與其中，在教師自身的引導(dǎo)下，不斷讓學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣才能夠更加透徹的了解一些數(shù)學(xué)知識以及技能，由此可見，只有將教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位進(jìn)行結(jié)合，才能發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。

二、教師要具備創(chuàng)新意識和精神，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

教師是學(xué)生在人生道路上的一個指明燈，同時(shí)也是一名引路人，因此，教師自身必須具備一定的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷的進(jìn)步。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷的發(fā)揮創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識才能夠把它學(xué)好。在新時(shí)期下，教師已經(jīng)明確了學(xué)生的主體地位，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中就要從學(xué)生的興趣入手，通過設(shè)置不同的教學(xué)情境，來引起學(xué)生的注意，繼而不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自主自發(fā)的參與到課堂活動中來，這才是教師的主要目的。除此之外，教師一定要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新自身的教學(xué)理念，以適應(yīng)當(dāng)代初中生的需要。如果教師只是一味的利用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就會失去對課堂的興趣，課堂效率就會有所下降，教師的教學(xué)水平也會受到很大影響。而且教師自身的創(chuàng)新意識及精神對于學(xué)生的影響是潛移默化的，所以教師不需要去刻意的表達(dá)，都能帶給學(xué)生較大的影響。

三、為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生來講也是至關(guān)重要的，曾經(jīng)就有學(xué)者表示，學(xué)生在一個相對愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率可以提高三倍。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，首先要做的一件事就是要為其創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后在這個氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重學(xué)生的一些想法，努力創(chuàng)建一個較為和諧的師生關(guān)系。初中階段的學(xué)生雖然好奇心相對于小學(xué)階段的學(xué)生要少一些，但是好奇心畢竟是孩子的一個天性，因此，教師不要輕易的扼殺它們，在可預(yù)見的范圍內(nèi)盡量能夠滿足學(xué)生的好奇心以及求知欲。要知道一名創(chuàng)造性人才，好奇心是驅(qū)使他們進(jìn)行探究的第一步。只要教師能夠認(rèn)清這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要對他們的好奇心進(jìn)行一味地否定，同時(shí)有需要的話要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。

四、利用問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑態(tài)度以及批判性思維

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師永遠(yuǎn)避不開的就是學(xué)生的問題，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，問題情境的設(shè)置是無法避免的，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠一定程度的提升他們的創(chuàng)新能力。所謂的問題情境，其實(shí)就是指教師在整個教學(xué)過程里，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種提出問題，思考并解決問題的氛圍，在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會被不斷的激發(fā)出來。還有一點(diǎn)也是十分重要的，就是發(fā)展學(xué)生的懷疑態(tài)度以及批判性思維，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥懈矣跊_破原有的思維模式，勇于提出自己所懷疑的點(diǎn)，對于經(jīng)典也能夠作出批判，才能夠進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

總而言之，對于初中生而言，創(chuàng)新能力是非常重要的，教師要加強(qiáng)重視，只有不斷的革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手法，在潛移默化中向?qū)W生傳遞創(chuàng)新意識及精神，才能為培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有具備創(chuàng)新能力，學(xué)生才能夠有更大的想象空間，將來進(jìn)入社會，才能夠有更好的發(fā)展。