中班幼兒定向運(yùn)動的實(shí)踐與探索

姜梅 眉山市第一幼兒園 四川眉山 620020

1 引言

定向運(yùn)動是以幼兒為主體的教育活動,幼兒在熟悉的環(huán)境中、以設(shè)計(jì)好的地圖為指引開展運(yùn)動幼兒通過定向運(yùn)動能夠積極轉(zhuǎn)變思維視角,能夠?qū)⒄n本上的活動內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)地呈現(xiàn)出來,給予情景化和生活化的體現(xiàn),可以輕而易舉地抓住幼兒的眼球,吸引他們參與其中、樂在其中.由于定向運(yùn)動對幼兒克服困難、開發(fā)智力、思維品質(zhì)發(fā)展等方面有著更高的要求,因此,幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)中班幼兒定向運(yùn)動的方案.

2 活動準(zhǔn)備

2.1 收集資料

首先,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對定向運(yùn)動的具體內(nèi)容做好資料收集工作,自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識,并將資料歸納在筆記中,從中班幼兒定向運(yùn)動的成功案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并在教研活動中進(jìn)行交流和探討.教師掌握定向運(yùn)動的基本理論之后,就能夠?qū)Χㄏ蜻\(yùn)動有基礎(chǔ)的了解.

2.2 觀摩學(xué)習(xí)

幼兒園應(yīng)當(dāng)組織教師外出參加定向運(yùn)動有關(guān)的專門培訓(xùn).通過觀摩學(xué)習(xí),教師對定向運(yùn)動的了解更深、更全面 同時,也可以組織教師參加專題知識講座.通過觀摩學(xué)習(xí),教師的視野得以開闊,便能奠定開展幼兒定向運(yùn)動的良好基礎(chǔ),然后讓教師通過日常的生活教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐,對觀摩和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就能有更加深刻的體會,更直觀的感悟.

2.3 明確教研形式

為了更好地開展幼兒定向運(yùn)動,教師可以通過教研的組織進(jìn)行定向運(yùn)動研究.在開展教研的過程中,應(yīng)當(dāng)以年級為單位進(jìn)行研討,在定向運(yùn)動方案設(shè)計(jì)上組織專門針對中班幼兒定向運(yùn)動的研討,以高效率奠定定向運(yùn)動的研究基礎(chǔ).

2.4 探尋運(yùn)動路線

針對中班幼兒開展定向運(yùn)動,應(yīng)當(dāng)選擇有標(biāo)志性建筑的路線,在對周邊環(huán)境進(jìn)行合理考察的基礎(chǔ)上找出一至兩條路段,需要注意的是活動的開展要避開交通繁忙的路線,以保證幼兒安全.

2.5 細(xì)細(xì)研究相關(guān)資料

精準(zhǔn)地選取幼兒定向運(yùn)動相關(guān)方面的資料,通過對資料的研究和探討,并積極借鑒先進(jìn)的活動開展經(jīng)驗(yàn),因地制宜選取適合當(dāng)?shù)赜變簣@的定向活動,并深入考察方案是否科學(xué)合理.

3 活動初探

在中班定向運(yùn)動的初次實(shí)踐時,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在明確主題和內(nèi)容的指引下,為幼兒設(shè)置適當(dāng)?shù)闹橇顒?定向運(yùn)動的路線經(jīng)過有效考察之后,選取有代表性的兩個路段,如有代表性涼亭、路標(biāo)和綠化帶等.中班幼兒們對這種定向活動有著濃厚的興趣,在活動中鍛煉了體質(zhì),兩兩為一組按照地圖的指引進(jìn)行活動,為了讓學(xué)生的興趣更高,教師可以將地圖設(shè)計(jì)得顏色鮮明、清晰,方便幼兒觀察.這樣,幼兒在定向運(yùn)動實(shí)踐中不僅可以鍛煉體力,而且具備了基礎(chǔ)的思維能力、合作能力.

例如可以開展"到田間辛勤勞作"活動,讓小朋友們了解農(nóng)村生活,了解田野間的知識,更好地認(rèn)識大自然,在大自然中找到自己需要到達(dá)的目的地,如何使用一些簡單地農(nóng)活工具.與附近風(fēng)氣較好的村莊聯(lián)系好,小朋友們在教師的帶領(lǐng)下集體坐車來到農(nóng)民伯伯家里,按照教師給定的地圖來感知農(nóng)村的生活環(huán)境、村里的安靜祥和,孩子們剛剛來到一個陌生的環(huán)境必然會有所拘謹(jǐn),與此同時充滿好奇心更有些無所適從,教師可以引導(dǎo)小朋友們按圖索驥,如何查看簡要的地圖和標(biāo)志性的建筑物,如何更加簡單便捷地尋找到相應(yīng)的目的地.耐心地向小朋友們講解每種工具的用法以及什么時候該使用什么工具,讓孩子們在安全的基礎(chǔ)上親自動手嘗試使用,孩子們分成小組相互幫助,盡管可能會非常生疏,但是在集體的鼓勵和協(xié)作之下都能收獲到快樂和成長.教師隨后帶領(lǐng)小朋友們幫農(nóng)民伯伯摘黃瓜、西紅柿等,一起分享勞動的果實(shí),在集體休息之余教孩子們朗讀《憫農(nóng)》,讓孩子們意識到糧食的來之不易,要在今后的生活中珍惜每一粒糧食.回程之余一起分享此次的收獲和感受,回味如何按圖索驥,快速地找準(zhǔn)目的地,留下美好回憶的同時更能經(jīng)過此次活動收獲成長和感悟.

4 專家引領(lǐng)

在中班幼兒定性運(yùn)動初步實(shí)踐之后,針對其中產(chǎn)生的問題,幼兒園可以邀請教育部門的專家來園開展講座、教研活動.在活動過程中,教師要認(rèn)真聽取專家關(guān)于培養(yǎng)幼兒識圖能力、設(shè)計(jì)合理易懂地圖的方法等方面的理論與能力指導(dǎo),此后認(rèn)真推敲和研究,在不斷的鉆研過程中提升自我的活動設(shè)計(jì)水平以及考慮的全面性.定向運(yùn)動本身就是讓幼兒們進(jìn)行自主探索的過程,在這個過程中,要注重幼兒腦力的啟發(fā) 同時,定向運(yùn)動又是培養(yǎng)幼兒觀察、思維、判斷能力的綜合性運(yùn)動,較之于其他戶外活動,有著更多的功能.幼兒園教師要給幼兒以獨(dú)立的時間和空間去自主解決問題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展.

5 活動優(yōu)化

對中班幼兒來說,在參與定向運(yùn)動的過程中他們一開始按照地圖的指向一關(guān)一關(guān)地完成活動任務(wù),然后再自己嘗試去根據(jù)標(biāo)志出來的位置進(jìn)行闖關(guān)順序的自主設(shè)計(jì),并選擇運(yùn)動的路線.在活動中,幼兒們的積極性與創(chuàng)造性得以更好的體現(xiàn),智力得以有效開發(fā),并在大膽嘗試出提升能力.

6 活動收獲

對中班幼兒來說,定向運(yùn)動設(shè)置了明確的任務(wù),能夠有效激發(fā)他們的興趣,通過活動的參與,體質(zhì)得以更好的鍛煉,意志得以增強(qiáng),解決問題能力得到進(jìn)一步的提升.在定向運(yùn)動中體驗(yàn)到了活動樂趣,幼兒的智力和能力得以發(fā)展.

對教師來說,中班幼兒定向運(yùn)動的開展也是培養(yǎng)教師能力的一種有效路徑.活動中教師認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn),并從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行評價,教育教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變與提升.通過教研、觀摩、實(shí)踐和調(diào)整,教師專業(yè)素質(zhì)得以提升.

7 結(jié)語

中班幼兒定向運(yùn)動的實(shí)踐雖然是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程,但是卻能取得意想不到的良好效果.幼兒們從中體驗(yàn)樂趣,獲得體質(zhì)與能力的發(fā)展,教師從中積累成長經(jīng)驗(yàn),不斷提升專業(yè)能力,可以說,定向運(yùn)動是能夠切切實(shí)實(shí)提升幼兒各方面認(rèn)知能力、增進(jìn)與小伙伴交流合作、鍛煉體魄、放松自我,增進(jìn)樂趣的活動,是益處良多的幼兒園教育方式.