淺談小學(xué)班主任工作策略:用心溝通

陳凌 廉江市良垌鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東廉江 524400

1 前言

班級里有兩個重要的元素,一個是學(xué)生,一個是老師,而班主任在所有的老師中對于學(xué)生的影響是最大的.只有班主任教師能在班級管理中認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上,那么小學(xué)生就會以其為榜樣,如此,整個班級才會得到更大的進(jìn)步.班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁,學(xué)校的培養(yǎng)計劃是通過班主任來實(shí)現(xiàn)的,當(dāng)其能夠與學(xué)生們進(jìn)行良好的交流時,其在管理班級時就會更加輕松,而這時小學(xué)生也會愿意去相信班主任,從而能夠幫助班主任管理班級.溝通有著很大的作用,能讓班主任與學(xué)生的關(guān)系更加親近.但是,如果班主任只與學(xué)生交流、溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要與班級的科任教師與學(xué)生家長建立及時、良好的溝通.

2 當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活水平的提高,人們越來越關(guān)注文化水平對一個人的影響,所以許多家長就對小學(xué)生寄予了厚望,希望他們能在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的文化知識,于是小學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力日漸增大.在對教師進(jìn)行測評時,也是以班級內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為具體的參考,這就使得班主任更加關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,這也是使小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大的一個原因.處于高壓力環(huán)境下的小學(xué)生,在某種程度上是被迫上課、學(xué)習(xí)知識的,這會使他們養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對他們的成長造成不好的影響.在教師管理班級時,必須做的事情就是與班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通,只有這么做,教師才會更加了解他們.但是在實(shí)際的教學(xué)中,有些小學(xué)班主任卻做不到這一點(diǎn),這就會使得小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn),這是不能促進(jìn)學(xué)生與老師之間關(guān)系發(fā)展的,也不能促進(jìn)小學(xué)生往更好的方向成長.

3 與學(xué)生認(rèn)真溝通

小學(xué)生的年齡普遍較小,這就使得他們的一些行為以及思維方式與成年人有較大的差距.小學(xué)生一般情況下都會隨性而為,沒有自我控制、自我約束的思想,所以有時在課堂上學(xué)生會不認(rèn)真聽講,也不及時結(jié)束教師留的家庭作業(yè),甚至有一些學(xué)生還養(yǎng)成了遲到的不良習(xí)慣.其實(shí),學(xué)生的這些表現(xiàn)以及行為都是可以通過正確的引導(dǎo)而慢慢改變的,班主任在面對犯了錯誤的學(xué)生時,一定不能做的就是直面批評他們,嚴(yán)厲的職責(zé)他們,這會對小學(xué)生的自尊心產(chǎn)生一定的傷害,從而促使他們更加懼怕班主任.在面對犯了錯誤的學(xué)生時,班主任應(yīng)該積極的引導(dǎo)他們,在與他們溝通的過程中盡量的控制自己的情緒以及語氣,使學(xué)生了解教師對待他們是尊重的,也是有耐心的,當(dāng)他們與班主任放下隔閡,進(jìn)行心靈的交流時,班主任就可以適當(dāng)?shù)恼f出學(xué)生的錯誤的地方,并跟他們講怎樣做是對的.只有這樣,小學(xué)生才會更加愿意敞開心扉去接納班主任.

比如說,如果班級內(nèi)有一個學(xué)生遲到了,班主任可以先通過班級內(nèi)的其他同學(xué)了解這位同學(xué)遲到的情況,如果是第一次遲到,那么班主任可以對其進(jìn)行提醒,如果這位同學(xué)經(jīng)常遲到,那么班主任就要利用課下的時間與這位遲到的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通.在溝通的過程中,班主任要放下威嚴(yán),盡量使用平和的語氣同學(xué)生講話,并使用幽默的語言使學(xué)生身心放松.當(dāng)班主任觀察到小學(xué)生已經(jīng)打開心扉時,就可以引導(dǎo)小學(xué)生說出遲到的真正原因,并給其一些建議.在坦誠、認(rèn)真的溝通中,班主任會更加了解學(xué)生,學(xué)生也會更加理解班主任,并在以后得學(xué)習(xí)中更加自覺.

4 與任課教師溝通

管理學(xué)生僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,各科任教師也要與班主任攜手共進(jìn)退、一起努力.班主任管理著班級內(nèi)的大部分事物,也是學(xué)生與各科任教師之間溝通的橋梁.作為一個班級的主導(dǎo)者,班主任是有義務(wù)與各科任教師溝通,共同管理班級的.班主任是各個老師之間的粘合劑,只要其能很好的與各科任教師交流,教師們才能配合好,一起幫助班主任管理班級,幫助班級內(nèi)的學(xué)生健康成長.班主任在課下應(yīng)及時和每個班級里的老師溝通,并讓老師如實(shí)的反應(yīng)在課堂上出現(xiàn)的問題.在班主任和各個老師交流、溝通過后,就可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃,使得他們能在之后的學(xué)習(xí)、生活中不怕困難、勇于挑戰(zhàn).在與其他老師溝通的過程中,班主任一定多聽其他老師的意見,經(jīng)過商量之后再決定采納與否,值得注意的是,班主任切不可一意孤行,任性而為之,這樣不但不能達(dá)到溝通的目的,還會使各科任教師對班主任產(chǎn)生怨言.

5 與學(xué)生家長溝通

學(xué)生家長與學(xué)校合作是管理好班級最為科學(xué)的方式.小學(xué)生的發(fā)展會受到教師和其他同學(xué)的影響,也會受到家庭因素的影響.所以如果想要更好的管理班級,促進(jìn)他們更好的成長,班主任就要做好認(rèn)真與各位家長交流的工作.班主任與學(xué)生家長溝通的方式有很多,在以前最主要的溝通方式就是組織家長會,在家長會上班主任會講一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也會知道學(xué)生家長教育學(xué)生的方式,使得他們?nèi)姘l(fā)展.如今,科技發(fā)展的很快,班主任與學(xué)生家長之間的溝通也越來越信息化,其會通過微信或者QQ的通訊方式來與他們進(jìn)行交流.只有學(xué)生家長向班主任反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的情況,班主任才能對學(xué)生的情況了解,并給家長們提出一系列好的建議.在班主任與學(xué)生家長溝通的過程中,一定要認(rèn)真負(fù)責(zé),讓家長感受到自己對于這些學(xué)生能夠成長為更好的人的殷切期盼,這樣一來,學(xué)生家長會被教師的情緒感染,從而能夠更好的配合教師的管理工作,使班主任能夠順利的開展自己的工作.

6 結(jié)束語

在小學(xué)階段,小學(xué)生雖然還沒有完整的三觀,但是他們已經(jīng)有了基本的辨別能力.若教師在與小學(xué)生溝通的過程中不尊重、不理解他們,那么他們則會回報給教師同樣的態(tài)度,這是非常不利于教師了解小學(xué)生的.所以,教師在與小學(xué)生交流的過程中要端正態(tài)度,細(xì)心的與他們進(jìn)行交流,當(dāng)小學(xué)生感受到自己被尊重時,就會更愿意與教師交流,長此以往,教師與學(xué)生之間的關(guān)系就會更加親近.